2021-2022年四年級(jí)語文《 科利亞的木匣》教案 人教版

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1、2021-2022年四年級(jí)語文《 科利亞的木匣》教案 人教版 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段,歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話,引出課題 教師:在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示?!犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就

2、是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。 1.教師板書課題,問:誰的木匣? 2.學(xué)生讀課題。 二、學(xué)生讀預(yù)習(xí),按預(yù)習(xí)要求,自學(xué)生字 1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。 2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事?③哪些自然段講的是相同或相近的意思? 3.自學(xué)生字。 本課生字只有5個(gè),請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀,找出你認(rèn)為最不好讀的字音。 這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字?填下列表格。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。 三、教師范讀課文 學(xué)生想:這篇課文講了一件什么事?(暫不回答) 四、學(xué)生自由讀課文 要求①讀準(zhǔn)字音;②思考上面的問題

3、。 學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來,他從中受到了啟示。 五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2,明確分段依據(jù) (按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書。 六、學(xué)生默讀,劃分段落 1.首先標(biāo)出自然段。 2.讀每個(gè)自然段,明確每段的意思。 3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。 讀自然段,明意思。 意相近,并一起。 意相異,就獨(dú)立。 4.按照“意相近,并一起;意相異,就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。 第一段(1~3):講科利亞埋木匣。 第二段(4~12):講科利亞挖木匣。 第三段(13):講科利亞從中悟出的道理。 5.

4、教師問:為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來,從這件小事中,他又悟出什么道理了?我們先來看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的? 七、學(xué)習(xí)課文第一段 1.教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣?在這一段的什么地方寫著呢?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。 (1)為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難,東西多,不能都帶走。 教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。 (2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問:“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是

5、怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說明了什么?(說明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。) (3)學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。 2.教師問:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢? (1)學(xué)生讀1~2自然段。 (2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。 教師問:什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說明什么?(說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。) (3)木匣里都有什么?(學(xué)生讀) (4)“蓋上土,撒細(xì)沙”

6、看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。) 八、學(xué)生有語氣地讀這段,而后回答:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來的 九、布置作業(yè) 寫生字新詞;預(yù)習(xí)第2、3段。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段,歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡

7、片、小黑板。 教學(xué)過程 一、繼續(xù)講讀 教師說:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來,他們挖到了嗎?(挖到了)誰先挖到的?(媽媽)科利亞開始沒挖到,后來為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。 1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說了什么? 2.讀媽媽說的話,體會(huì)其意思。 3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語,表示的是假設(shè)關(guān)系,前者假設(shè)的情況,后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例,學(xué)生仿教師造句。(如果明天下雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。) 4.科利亞開始為什么沒找

8、到,后來又為什么挖著了呢? “沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊) 學(xué)生用“仍然”造句。 教師問:“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說什么了?讀他說的話?!斑@里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。) 教師問:“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。) 教師:科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果

9、與預(yù)想的相一致,在意料之中。) 學(xué)生用“果然”造句。 教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么? 學(xué)生讀科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考,分析問題和解決問題。) 5.學(xué)生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子? 6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話。 教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的。世間的一切都在變化,要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考。 二、總結(jié)全文,有感情地朗讀 1.看板書總結(jié)內(nèi)容。 2.總結(jié)分段方法。 3.有感情地朗讀全文

10、。 附送: 2021-2022年四年級(jí)語文《 蜜蜂》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、默讀課文。 2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。 3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。 設(shè)計(jì)理念     以讀為主,充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)準(zhǔn)備     布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 教學(xué)過程   一、導(dǎo)入新課,板書課題。    1、同學(xué)們,經(jīng)過觀察以及課外閱讀

11、,你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少?    2、今天,咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起,看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。      板書課題蜜蜂提醒二字的寫法   二、初讀課文,整體感知。    1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,自學(xué)課文。    2、檢查閱讀情況。    ?。?)、指名幾人分別朗讀課文。    ?。?)、這篇課文寫了什么內(nèi)容?       ?。ㄗ髡邽榱俗C實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,親自捉了20只蜜蜂,做了記號(hào),裝在袋里,帶到兩里之外放飛,檢查蜂窩,結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出:蜜蜂有一種無法解釋的本能。)    ?。?)、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程

12、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果         板書:實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論    ?。?)理解:實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。   三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。    1、細(xì)讀第一段。    ?。?)、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書:辨認(rèn)方向    ?。?)、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡??板書:無論……總……    ?。?)、用“無論……總……”說話。    2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?細(xì)讀課文,看作者做了那些工作?在書中找找畫畫,同位交流交流。    3、學(xué)生匯報(bào)。(捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機(jī)板書:捉做裝等帶帶打走查。    4、請(qǐng)同學(xué)們看板書,根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟。

13、    5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么?      相機(jī)板書;確確實(shí)實(shí)回來了。    6、理解:用“確確實(shí)實(shí)”的好處,感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實(shí)”;(3)用“確確實(shí)實(shí)”。    7、得出的結(jié)論是什么?(這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的)      板書:不是……記憶力……而是……本能。    8、理解:記憶力。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。狗記千,貓記萬,老鼠還記二里半。    9、理解:本能。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。做打?qū)W生狀,學(xué)生情不自禁的躲閃。   四、回讀課文,悟理學(xué)法。    1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看,要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些?    ?。?)對(duì)問題要考慮周密。    ?。?)要有吃苦的精神。     (3)要有探索的精神。    2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。   五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

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