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2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 九色鹿2教案 滬教版
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)課文問中的生字、新詞。
2.把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,了解課文的主要內(nèi)容。
3.能通過閱讀理解課文內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)涵的道理。讓它們?cè)跐撘颇猩钊牒⒆觽兊男撵`。
【教學(xué)流程】
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
二、正確、流利的讀課文。
1.自讀,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況:開火車讀、指讀、賽讀、齊讀。
三、通過創(chuàng)設(shè)問題情景讀懂課文。
默讀課文,把課文讀懂。
1.課文主要寫了什么?(根據(jù)回答板書)
2.你喜歡哪一個(gè)?為什么?(讓學(xué)生知道只有善良的人,樂于助人的人大家才會(huì)喜歡
2、他。)
3.當(dāng)時(shí)九色鹿正在草地上睡覺,他怎么會(huì)知道有人來抓他?(九色鹿需要朋友的幫助,我們無論走到哪里,都需要朋友。)
4.如果九色鹿面對(duì)刀槍箭斧的包圍恐懼害怕,結(jié)果會(huì)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生明白:遇到危險(xiǎn)必須沉著冷靜,靠自己的智慧來解救自己。)
5.如果你是國王或國王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵,你想對(duì)調(diào)達(dá)說什么?
(滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào);做人要守信。)
四、寫字:寫習(xí)字冊(cè)。
五、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)說明】
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。這篇課文我設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)在學(xué)生讀準(zhǔn)讀暢課文的基礎(chǔ)上,借助幾個(gè)問題讓學(xué)生把課文讀懂,此時(shí)的讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的讀,努力于“無聲處聽驚雷”,提升他們的價(jià)值觀。第二課時(shí)讓學(xué)
3、生進(jìn)一步接觸文字,走進(jìn)課文,把課文讀好并能復(fù)述課文。
記得這樣一件事:面對(duì)一些國內(nèi)外專家和眾多聽課老師,一位特級(jí)教師上了精彩的一課。課上,老師扎實(shí)的文學(xué)功底,天衣無縫的教學(xué)設(shè)計(jì),深深吸引了聽課老師。課畢,在一片掌聲和贊嘆聲中,學(xué)生滿載標(biāo)準(zhǔn)答案走出教室。毫無疑問,這是一堂大家公認(rèn)的好課!可發(fā)人深思的是,外國專家卻一臉茫然的問:我們真不明白,你們的孩子為什么要上這堂課?
所以我想:《九色鹿》這篇課文,關(guān)于人物品性,文中有點(diǎn)明一讀就懂。再說現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣,文中“濫殺無辜”、“見利忘義”等詞語已不是首次接觸,大多能理解。所以,我沒有濃墨重彩進(jìn)行逐字逐句的教學(xué)。沒有精彩的動(dòng)畫,沒有別出心裁的教學(xué)
4、手段,只是讓孩子們讀,讓孩子們談,以平常心進(jìn)行平實(shí)的教學(xué),讓許多做人的道理在一個(gè)普通而平凡的民間故事中升華。
我想,千百年來,民間故事代代流傳,讓人津津樂道,正因?yàn)槔锩嬗腥诵缘墓廨x在熠熠閃爍吧。
附送:
2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 九色鹿3教案 滬教版
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè),正確臨摹5個(gè)生字,積累詞語10個(gè)。能聯(lián)系上下文,理解“忘恩負(fù)義”的意思。
2.能正確朗讀課文,,并能分角色朗讀課文,嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文,發(fā)揮想象,練習(xí)說話。
3.懂得做人要守信用,不能忘恩負(fù)義,見利忘義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文,理解“忘恩負(fù)義”的
5、意思。
2.懂得做人要守信用,不能忘恩負(fù)義,見利忘義。
教學(xué)準(zhǔn)備
九色鹿圖片、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、出示圖片,揭示課題。
1.出示“九色鹿”圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2.板書課題:九色鹿
3.出示句子:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。
指導(dǎo)讀句。
(引讀學(xué)生看圖說說九色鹿和其他的鹿有什么不同,自然而然地引出了課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1.這是一個(gè)民間故事,它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音,自己讀讀課文,把課文讀正確,讀通順。自學(xué)文中的生字。
2.同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,互相請(qǐng)教。
6、3.分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。
4.自學(xué)生字交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
字音:懸
字形:磕、懸
詞義:黃榜
5.完成填空:
森林里住著一頭九色鹿。有一天,湖里漂來一個(gè)人,它趕快 ??赡莻€(gè)人為了 ,出賣了九色鹿。九色鹿不見了,那個(gè)人被 。
(學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字的能力,因此教學(xué)過程中生字的教學(xué)以學(xué)生自主識(shí)字為主,但是在這其中教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用,對(duì)于在字音、字形、字義上學(xué)生掌握有困難的,教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。)
三、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀。
1.你覺得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣?用文中的一個(gè)詞評(píng)價(jià)他。
板書
7、:忘恩負(fù)義
(關(guān)鍵詞往往能體現(xiàn)文章的主旨,對(duì)于很多課文來說,抓住關(guān)鍵詞也就抓住了文章的中心,“忘恩負(fù)義”是貫穿本文的關(guān)鍵詞,因此在這一環(huán)節(jié)中抓住“忘恩負(fù)義”這一詞組織教學(xué)。)
2.那個(gè)人忘記的是九色鹿對(duì)他的什么恩情呢?自讀第二小節(jié),交流。
3.指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對(duì)話。
4.分角色朗讀。
5.那個(gè)人應(yīng)該怎么做?但他又是怎么做的?生自讀課文,交流。
6.師生引讀第四小節(jié)。
7.比較句子,指導(dǎo)朗讀。
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人,氣憤極了,大叫:“啊!原來是你!原來是你!我不顧危險(xiǎn),把你從湖里救上來,可你卻忘恩負(fù)義……”
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人,氣憤地說:“原來是你。我不顧危險(xiǎn)
8、,把你從湖里救上來,可你卻忘恩負(fù)義……”
(通過比較,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中的句子多了“極了”、“大叫”、“啊”、“原來是你”等詞句,而且文中的句子連用了三個(gè)感嘆號(hào)。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)用了這些詞句和感嘆號(hào)的作用,然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
8.九色鹿不見了,國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王的心里會(huì)想些什么呢?
出示:
九色鹿不見了,國王看著那個(gè)人又氣又恨。國王想:____,于是就把他扔進(jìn)了湖里。
四、拓展想象,語言實(shí)踐
1.如果你是九色鹿,你會(huì)對(duì)這個(gè)忘恩負(fù)義的人說些什么呢?自由說,指名說。
2.你還讀過哪些民間故事,其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象,向大家做簡(jiǎn)單的介紹。
五、鞏固復(fù)習(xí)。
1.完成課后練習(xí)。
2.描摹生字。