2021-2022年六年級(jí)語文上冊 古詩二首 2教案 長春版

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1、 2021-2022年六年級(jí)語文上冊 古詩二首 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情朗讀并背誦課文。 2.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。 3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。 4.理解詩句含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情朗讀并背誦課文。 2.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。 基礎(chǔ)知識(shí)： 正音字： 羌（qiāng）閨（guī）鼙（pí）驛（yì） 多音字： háng（銀行） sè（顏色） 行 色 xíng（行人）

2、 shǎi（掉色） 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、走近作者 1.組織交流作者的資料 （板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：“七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄?！蓖醪g的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。 2.教師出示幻燈片 二、練習(xí)朗讀課文 1.組間巡視，隨

3、機(jī)指導(dǎo)。 2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀） 三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思 1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？ 3.組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？ 學(xué)生小組討論并匯報(bào) 《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌?/p>

4、，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起……王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。 四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀 1.學(xué)生有感情讀課文 2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀 五、指導(dǎo)學(xué)生背誦 1.學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽 2.全班一齊背誦 六、課外延伸 教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 組織學(xué)生背誦《從軍行》

5、。 二、學(xué)習(xí)新課 1.導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈） 2.組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀 3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意 4.你們還有哪些地方講不通。 潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。 事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。 5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料 6.小組內(nèi)討論詩的大意 7.組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情） 8.組織學(xué)生背誦。 三、作業(yè) 預(yù)

6、習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語文上冊 古詩二首 樂游原教案 語文A版 【教學(xué)目標(biāo)】 １、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。 ２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。 ３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 ４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、錄音機(jī)。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”…… 教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課

7、題。 2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。 二、初讀感知 1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。 2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。 3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。 4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。 5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。 傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。 三、品讀感悟 1.知詩人心。 （1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適） 體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？ 詩人心情不適時(shí)是怎么做的？ （2）指導(dǎo)朗讀一、二

8、句。 2.感詩景美。 （1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。 （2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？ 學(xué)生自由想象并表達(dá)。 （3）指導(dǎo)讀第三句。 3.悟詩人愁。 （1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？ （2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。 （3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）—— 夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？ （讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。） （4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。 4.讀詩韻。 深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。 四、拓展積累 1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。 2.背誦默寫本詩。 3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。 板書： 樂游原 　?。ㄌ疲├钌屉[ 　　向晚意不適， 　　驅(qū)車登古原。登原遣懷 　　夕陽無限好， 　　只是近黃昏。觸景生情