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1、人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)《漢字真有趣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。
3.通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教具準(zhǔn)備 ?
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到
2、了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動(dòng)的情況。?
二、展示交流，匯報(bào)成果。
（一）字謎大擂臺(tái)。
1.談話激趣：同學(xué)們，這次活動(dòng)，我們首先從猜字謎開始。你們?cè)谡n外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，看誰能奪得這次擂臺(tái)賽的冠軍。（板書：字謎擂臺(tái)賽）
2.小組派代表利用投影出示自己小組同學(xué)準(zhǔn)備的謎語，其他小組同學(xué)搶答，展示小組的全體學(xué)生組成評(píng)委，老師是記分員。
3.老師出示字謎。
【出示課件3】
（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（ ?）
（2）四座山
3、來山對(duì)山，四個(gè)川來川對(duì)川。
四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。（ ?）
（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。
你若猜不出，站著想一想。（ ?）
（4）有人不是我，有馬飛跑過，
有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（ ?）
（5）一個(gè)人站在大樹下。（ ?）
（6）時(shí)針和分針都指向12。（ ?）
（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對(duì)人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收?！焙冒胩爝^去了，仍無人猜中。這時(shí)，有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎
4、請(qǐng)他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（ ?）
4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。
5.拓展交流：
（1）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。
（2）請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)。
6.門內(nèi)添“活”字。
（1）學(xué)生自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的什么特點(diǎn)？
（2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個(gè)或多個(gè)漢字組合而成的。
（3）交流自己積累的這
5、樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。
（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？”
（二）諧音大舞臺(tái)。
1.談話過渡：我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺(tái)賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關(guān)漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)入諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺(tái)）
（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。
【出示課件8】
①外甥打燈籠——照舊（舅）
6、
②梁山泊軍師——無（吳）用
③孔夫子搬家──凈是輸（書）
④四月的冰河——開動(dòng)（凍）了
⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先
⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。
歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如，“孔夫子搬家”我們會(huì)想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸
7、”的意思。用這個(gè)歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。
（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。
【出示課件7】
古時(shí)候有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”?？h官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當(dāng)年識(shí)字差！”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！?
①讀一讀。這則笑話中是那兩個(gè)字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑話，你有什么感想？
③小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
（3）古詩：一人讀
8、自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及其妙用。
【出示課件8】
竹枝詞?
劉禹錫?
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。?
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。(晴-情)
無題?
李商隱
相見時(shí)難別亦難，
東風(fēng)無力百花殘。?
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。(絲-思)
（4）對(duì)聯(lián)：一人說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
【出示課件10】
①上聯(lián)：兩舟競(jìng)渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；
下聯(lián)：百
9、管爭(zhēng)鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。
②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；?
下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。
教師小結(jié)：諧音對(duì)聯(lián)就是對(duì)聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖?，利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。
2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會(huì)。為了避免歧義，我們要注意分場(chǎng)合使用。
（三）有趣的形聲字。
1.學(xué)生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。
2
10、.小組交流自己的感受。
3.全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號(hào)，象形的特征一旦簡(jiǎn)化，就不容易辨認(rèn)出來了。因此，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字）
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究
1.小結(jié)：
字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。
通過字謎、漢字諧音、形聲字的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一
11、步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動(dòng)計(jì)劃，搜集資料開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.作業(yè)：
（1）學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。
（2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。
（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對(duì)聯(lián)、形聲字等資料編成小報(bào)，貼在教室里。
板書內(nèi)容 ? ???
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
字謎擂臺(tái)賽
諧音大舞臺(tái)
有趣的形聲字
教學(xué)反思
12、反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。
二、把課堂還給學(xué)生。
這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?；顒?dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。?
人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)《漢字真有趣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
