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1、《熱脹冷縮》教學設計
教學目標:
1、能夠通過觀察生活中有關物體熱脹冷縮的現象提出要探究的問題，提出假
設。
2、能在教師的引導下設計實驗證實氣體具有熱脹冷縮的性質。
3、能在研究過程中通過與其他同學的討論解決自己遇到的問題。
教學重點：
探究空氣有熱脹冷縮的性質。
教學難點：
設計實驗，獨立開展探究活動。
材料與工具：
教師準備：
癟乒乓球、開水、水杯。
學生準備：
癟乒乓球、開水、水杯；已經充少量空氣的氣球（雞蛋大?。⑹箽馇騽偤猛?過的鐵圈。
課時安排：
本教學設計將先完成引入和活動 3,然后再完成活動1、活動2。
教學過程：
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
2、
學生活動
設計意圖
提出問
題
1、教師出示一個癟乒乓球，
談話：一位同學在打乒乓球
學生想辦法。
從了解學生已
有的知識和生
時，一不小心，把乒乓球踩 癟了，怎么才能讓它再完好 的鼓起來呢？
（當學生想不到好的辦法
日寸,教師口」提小利用開水、
水杯解決。）
2、引導學生提出問題：癟乒 乓球為什么會鼓起來呢？
和學生一起用開水將乒 乓球湯起來。
活經驗出發(fā)，從 學生喜愛的乒 乓球運動中遇 到的實際問題 導入新課，
1、鼓勵學生獨立思考自己提 出的問題：癟乒乓球為什么 會鼓起來呢？ 板書課題： 讓癟乒乓球鼓起來）
進行大膽合理的猜想。
世界上
3、很多科
學發(fā)明都是根
據現象進行猜
想的，只有敢于
猜想與
假設
2、將學生分成5個學習小 組，讓學生把自己的猜想與 小組同學交流。
交流自己的想法。
猜想，才有發(fā)明 創(chuàng)造的機會。適 時鼓勵學生大 膽猜想，是為了 激發(fā)學生的科 學探究欲望和 潛能。
設計方
1、利用課前分發(fā)的實驗材
根據要求進行實驗。
通過學生自己
案
料，分組做一個有趣的實驗：
實驗，讓學生直
（1）、將一個已經充入少量
注意觀察：看到了什么現
觀地感覺到氣
掌握方
空氣雞蛋大小的氣球（注意
象？
球里面的空氣
法
實驗觀
察
扎口要給空氣留有少量空
間，不要
4、太緊)，剛好自然穿 過鐵圈。
(2)、然后將氣球放入60。
C左右的熱水中燙一會兒， 再將氣球通過剛才的鐵圈
(注意，不要強行施加外力 通過，要保證氣球不變形)。
(3)、最后將氣球再放入冷 水中擱置一會，再使氣球順 利通過鐵圈。
安全提不：小心熱水，不要 燙著自己！
3、討論：氣球不能通過鐵圈， 說明什么？
(1)、氣球受熱以后，如 果不強行施加外力，在保 證氣球/、變形的情況下， 氣球不能通過鐵圈。
(2)、氣球變冷以后，又 能順利通過鐵圈。
討論交流。得出結論。
(說明里面的空氣變大 了，氣球變大了。)
體積脹大，氣球 才變大，所以不 能通過鐵圈。從 而自然得出癟
5、乒乓球為什么 會鼓起來呢？ ” 這一問題的猜 想應該是哪種。
分析現
象
形成結
論
根據剛才所做的實驗，解釋 癟乒乓球為什么會鼓起來
呢？ ”這一問題。
1、共同探討：“去乒乓 球可能被開水燙軟了，有
了彈性，自己彈起來了；
B、乒乓球里面有空氣， 被開水燙后，空氣變熱， 體積脹大，產生一種力， 將乒乓球撐起來了； C、
在合作探究，實 驗證明的基礎 上適時引導學
生得出結論，是 本節(jié)課的核心， 通過現象看本 質，正是這一環(huán)
（板書：氣體有熱脹冷縮的
性質）
開水具有修復作用，把乒 乓球修好了； D??…”這幾 種猜想哪種是正確的。
2、達成共識得出答案
6、： 乒乓球里面有空氣，被開 水燙后，空氣變熱，體積 脹大，產生一種力，將乒 乓球撐起來了。
3、形成結論：這說明氣 體有遇熱膨脹遇冷收縮 的性質，即氣體有熱脹冷 縮的性質。
節(jié)圖。
實踐應
用
師小結：氣體有熱脹冷縮的 性質，生活中還有哪些地方 應用了氣體熱脹冷縮的性 質？
舉例說明生活中熱脹冷 縮的例子。
（在夏天給自行車打氣 需要注意不能打得太多， 夏天溫度高，車胎里的空 氣受熱膨脹后容易爆胎）
（剛做好飯的高壓鍋里 邊的空氣受熱膨脹，如果 馬上書開了，就會有危 險，但是如果用冷水淋上
了解生產生活 中利用物體的 熱脹冷縮性質 解決問題的事 例，再讓學生利 用所學知識，去 解決身邊的實 際問題，體現愛 科學、學科學、 用科學的宗旨。
幾分鐘，可以使里邊的空
氣溫度降低，體積縮小，
不再有危險）
課堂總
結
通過這節(jié)課的學習，你有哪
些收獲？
其他的物體是不是也有這種
性質呢？
交流自己的收獲。
展開推理想象。
通過學生自我 總結收獲，起到 對所學科學知 識加深印象的 作用，課后搜集 目的是為了讓 學生更多地了 解生產、生活， 學以致用。
板書設計:
氣體熱脹冷縮
液體一
固體
三年級上冊科學教案第十二課熱脹冷縮丨冀教版
