(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》賽課教學(xué)設(shè)計_1

《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》賽課教學(xué)設(shè)計_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》賽課教學(xué)設(shè)計_1（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第8課西歐莊園 教材版本：2018年教育部審定人教版九年級上冊 一、知識綜述 西歐封建社會時期，莊園經(jīng)濟(jì)盛行一時，從9世紀(jì)發(fā)展到11世紀(jì)，莊園逐漸遍布?xì)W洲 各地。領(lǐng)主控制下的莊園是一種特殊的經(jīng)濟(jì)政治單位，是西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式。莊園制度的特點是它的自給自足性，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是土地。貴族從莊園中、或從租地農(nóng)民那里得到他所需要的物品。莊園中的土地被分割為領(lǐng)主的自營地和農(nóng)民、農(nóng)奴的份地兩部分。典型的莊園采用勞役地租的剝削方式。莊園具有司法權(quán)，設(shè)有莊園法庭，領(lǐng)主或他的管家通過莊園法庭對莊園中的佃戶進(jìn)行管理。 二、課標(biāo)要求和教科書解讀 （一）課標(biāo)要求 了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中

2、世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。 （二）教材解讀 從單元體系上看，本課位于本單元第2課，闡述了西歐莊園的發(fā)展?fàn)顩r和主要特點，莊園是西歐封建社會時期盛行一時的重要政治經(jīng)濟(jì)組織形式，本課在單元主題“封建時代的歐洲”中起到至關(guān)重要的作用。 從課程內(nèi)容上看，本課主要介紹了西歐莊園的管理方法、人員構(gòu)成、土地分配、莊園居民的權(quán)利與義務(wù)等，體現(xiàn)了在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟(jì)政治單位，從11世紀(jì)起，歐洲封建社會時期絕大多數(shù)人口居住在莊園里。 從課程設(shè)計上看，本課分兩目內(nèi)容。第一目為莊園的領(lǐng)主與佃戶，介紹了什么是莊園，歐洲莊園的發(fā)展?fàn)顩r，莊園的主要特點與莊園經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的基本狀況；第二目為莊園法庭，介紹了領(lǐng)

3、主管理莊園的重要方式——莊園法庭的運行特點、審判依據(jù)和重要作用。 （三）教學(xué)目標(biāo)通過辨識《莊園想象圖》與《一個莊園的圖解》，了解中世紀(jì)西歐莊園的主要結(jié)構(gòu)。通過閱讀材料和提煉關(guān)鍵信息，認(rèn)識莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。 通過分組活動和分析案例，了解中世紀(jì)西歐莊園的人員結(jié)構(gòu)、生活方式、生產(chǎn)狀況與管理制度，感悟西歐封建社會等級制度下領(lǐng)主與佃戶生活的差異。 通過了解中世紀(jì)西歐莊園的生活，聯(lián)系已知中國歷史的相關(guān)知識，感悟世界歷史文化的多元性，初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。 三、學(xué)情分析和教學(xué)過程設(shè)計 （一）學(xué)情分析 教學(xué)對象為九年級學(xué)生，掌握了一定的

4、閱讀史料及信息整理的能力，有探究歷史的興趣。經(jīng)過兩年的歷史學(xué)習(xí)對中國歷史有一定的認(rèn)知，但對世界歷史認(rèn)識不深，尤其是針對世界古代史，大多數(shù)學(xué)生接觸較少、比較陌生，對學(xué)習(xí)世界歷史缺乏興趣。 （二）教學(xué)重難點 重點：了解中世紀(jì)西歐莊園的生活 難點：知道莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)、了解莊園法庭的主要作用 （三）教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 展示：伊西多爾《詞源》中一幅12世紀(jì)的“世界地圖”學(xué)生：觀察地圖，思考這幅地圖可能是生活在哪個地域的古代人繪制的，并找出依據(jù)。 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究興趣。 一、走進(jìn)西歐莊園 展示：《歐洲地圖》（局部） 學(xué)生：觀察地圖，對

5、照文字注解，了解中世紀(jì)的西歐大致包括今天的哪些地區(qū)。 展示：兩幅不冋的莊園想象圖 學(xué)生：瀏覽教材，并觀察圖片，判斷哪一幅是相對合理的西歐莊園想象圖，并在教材中找到依據(jù)。 歸納：莊園是位于鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式。 學(xué)生活動：閱讀對照教材中的《一個莊園的圖解》，將 貼紙貼在合適的位置，并談?wù)劽總€場景的用途。 歸納：莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。 展示：文字材料 學(xué)生：得出結(jié)論：從9世紀(jì)開始，莊園逐漸流行起來，到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地，自那時起，歐洲絕大多數(shù)人口居住在莊園，莊園也由此成為了那時歐洲重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。 展示：歐洲地圖（局部） 轉(zhuǎn)承：時至今日我們?nèi)匀豢梢?/p>

6、在歐洲的很多地方找到一些古老神秘的莊園，有興趣的人可以去探訪一下這些歷史悠久的莊園以及它們的文化。在中世紀(jì)，莊園里究竟生活著哪些人呢？他們的生活有什么區(qū)別呢？ 創(chuàng)設(shè)歷史情景，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考莊園的構(gòu)成要素，了解莊園的主要特點，認(rèn)識莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。配合使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。 二、莊園里的那些 人兒 展示：漫畫及配音（漫畫依據(jù)807年查理曼簽署的“維萊敕令”繪制） 學(xué)生：看漫畫、聽配音、猜謎語 展示：文字材料 通過觀察漫畫和分組活動，增加學(xué)生探究興趣的同時培養(yǎng) 學(xué)生：結(jié)合文字材料，猜測其中的“我”是什么身份？歸納：材料中的“我”是佃戶，

7、包括自由的農(nóng)民和缺 少自由的農(nóng)奴。 學(xué)生：分組活動完成任務(wù)單： 1 ?請將下列圖片按照人物身份進(jìn)行分類，各選每個類 別中一幅圖配上合適的解說詞。 2 ?閱讀教材，思考他們的生活為什么不一樣？ 展示：文字及圖片材料 學(xué)生：閱讀教材，并結(jié)合材料，了解西歐莊園的生活，知道領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系。 轉(zhuǎn)承：領(lǐng)主們一般不過問莊園中的某些具體事務(wù)，他 們的莊園又是如何被管理的呢？ 學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，了解中世紀(jì)西歐莊園的人員結(jié)構(gòu)、生活方式和生產(chǎn)狀況。感悟西歐封建社會等級制度下領(lǐng)主與佃戶生活的差異。 三、莊園里的那些 事兒 展示：視頻《BBC:中世紀(jì)生活》（片斷） 學(xué)生：觀看視頻，思

8、考領(lǐng)主們管理莊園的一種重要方式是莊園法庭。 展示：文字材料 學(xué)生：閱讀材料，找出其中人物受到懲罰的原因，得出結(jié)論：莊園具有司法權(quán)，莊園法庭通常以處以罰金的方式維護(hù)領(lǐng)主的利益，冋時維護(hù)莊園的公共秩序。 展示：視頻：學(xué)生課本?。ǜ鶕?jù)約克福德莊園和大荷武德莊園法庭檔案改編） 學(xué)生：觀看視頻，思考相關(guān)問題，得出結(jié)論：莊園法庭審判依據(jù)習(xí)慣法或村法。領(lǐng)主可以憑借法庭奴役佃戶，佃戶有時也可以利用法庭維護(hù)自己的權(quán)益。莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的權(quán)益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)。 利用視頻增加歷史的代入感和融入感，配合學(xué)生表演課本居既提高了學(xué)生的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，做出正確的歷史解釋。 課堂

9、小結(jié)與反饋 學(xué)生：活動：用一、兩句話描述所知道的“西歐莊園”展示：西歐中世紀(jì)農(nóng)耕圖和宋朝的《耕獲圖》提示：有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步探究中世紀(jì)西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會的農(nóng)民有什么異同。 展示：12世紀(jì)《詞源》中的“世界地圖”和12世紀(jì)宋 朝的《古今華夷區(qū)域總要圖》 總結(jié)：因為不同的地域、不同的文化使他們對當(dāng)時的世界有著不冋的認(rèn)識，而正是因為有這些不冋，在歷史的長河中共同的構(gòu)建成了我們今天五彩斑斕、百家齊放的世界文化，推動了世界文明的進(jìn)步和發(fā)展。 通過本課學(xué)習(xí)，聯(lián)系已知中國歷史的相關(guān)知識，感悟世界歷史文化的多元性，初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。 （四）本課導(dǎo)圖