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1、第一單元
青春時光
第二課 青春的心弦
第二框 青春萌動
【學(xué)習(xí)目標】
1．正確認識青春期與異性同學(xué)之間關(guān)系的微妙變化，認識到青春期的心理萌動是一種正常的現(xiàn)象。
2．能夠正確處理男女同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會與異性交往。
【重點難點】
重點：能夠認識青春期異性同學(xué)之間交往的積極作用
難點：學(xué)會與異性交往，正確處理異性情感
情景導(dǎo)入 生成問題
在班內(nèi)隨機抽取四名男生和女生上臺，手拉手圍成一個大圈。
(1)請大家觀察，在臺上同學(xué)的行為有什么特點？
(2)讓游戲中的同學(xué)回答——為什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？
(3)現(xiàn)在拉手與在幼兒園、小學(xué)時拉手有什么心理上的區(qū)別？
2、
學(xué)生回答。
師：進入初中以后，大多數(shù)同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)自己與異性同學(xué)的交往有一些變化，現(xiàn)在要考慮性別因素，會感到不自在。
我們應(yīng)該怎樣來認識這個問題呢？本節(jié)課我們就這一話題展開探討。
自學(xué)互研 生成能力
(一)自主預(yù)習(xí)
1．步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。
2．與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。
3．異性之間的友誼 ，可能讓人敏感、遭到質(zhì)疑，但只要我們內(nèi)心坦蕩，言談得當，舉止得體，這份友誼就會成為我們青春美好的見證。
4．相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感。這是青春成長中的正常現(xiàn)象。
5．面對
3、生活中可能出現(xiàn)的朦朧的情愫，我們應(yīng)該慎重對待，理智處理。
6．愛情需要具有愛他人的能力，這種能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含對家庭的責任。
(二)合作探究
探究一：教材P18～19 探究與分享
1．學(xué)生閱讀教材P18～19 情境一、情境二。
2．探討下列問題：
(1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點？
交流點撥：他們共同點在于在異性面前，有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受。
(2)在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？
交流點撥：根據(jù)自己實際情況，據(jù)實回答即可。
(3)你認為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？
交流點撥：要擺正自己的心態(tài)，認識到青春期
4、出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的，同時也要認識到我們與異性交往，并不僅僅是性別的吸引，更要學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀品質(zhì)。
探究二：教材P19探究與分享
假如某校有這樣的校規(guī)：
男生女生不得成對兒出現(xiàn)在校園里；
男生女生交往距離不能小于50厘米；
男生女生不得同桌吃飯；
男生女生不得……
(1)你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？
交流點撥：不贊同這樣的校規(guī)。因為男生女生的交往，有助于我們欣賞對方的優(yōu)勢、相互取長補短，不斷地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。
(2)學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？
交流點撥：校長和老師擔心男生女生交往過密，有可能發(fā)展到談戀愛的地步。他們擔心
5、的合理之處在于青春期男生女生有一種特殊的情感體驗，異性之間交往頻繁，容易影響學(xué)習(xí)，不利于身心健康成長。
(3)如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議？
交流點撥：我會建議學(xué)校廢除這些校規(guī)，并開展一些男生女生共同參與的有意義活動等。
探究三：教材P20探究與分享
(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？
交流點撥：能夠理解。相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感，這是青春成長中的正?，F(xiàn)象。
(2)如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？
交流點撥：彬彬應(yīng)慎重對待，理智處理這份情感。既要主動熱情，還要注意把握分寸，和對方保持適當?shù)目臻g距離，等等。
交流展示 生成新知
1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
當堂演練 達成目標
見學(xué)生用書
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課我學(xué)會了：
這節(jié)課我未解決的疑惑：
人教版道德與法治七年級下冊《青春萌動》教案、導(dǎo)學(xué)案
