青少年心理危機(jī)干預(yù)案例.doc

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心理危機(jī)干預(yù)的實施案例 （一）問題的發(fā)生 xxx，初三女生，文靜，個性好強(qiáng)，在初一初二時成績好，但在初三開學(xué)不久即生病住院一周，返校后即認(rèn)為生病耽誤了課程，擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，成績肯定不行了，就利用一切休息時間補(bǔ)起來，有時躲在被窩里看書，課堂上經(jīng)常提不起精神，腦袋昏沉沉的、一片空白，果然成績急劇下滑。從此就沉默寡言，不與同學(xué)來往，悲觀、情緒低、苦悶，認(rèn)為自己變笨了，見到老師和同學(xué)，連頭也不敢抬，感覺都在笑話自己，對父母說想退學(xué)。由此求助。 （二）心理干預(yù)過程、策略及效果 1．應(yīng)用關(guān)注、傾聽、同感、理解與心理支持等技術(shù)，認(rèn)真傾聽，鼓勵當(dāng)事人的情感+宣泄，并從這些宣泄的信息分析出她存在著不正確的觀念及了解到她的學(xué)習(xí)、生活、交友、家庭等情況。 2．啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)不良認(rèn)知 首先要矯正他的一些不良認(rèn)知。認(rèn)知的改變主要通過以下幾個方面進(jìn)行：（1）一起分析成績不理想的原因。（2）分析為什么會產(chǎn)生認(rèn)為自己成績肯定不行了。（3）一起分析從學(xué)習(xí)方法的盲目性。 3．緩解壓力，重新自我定位，重塑自信 其實，W的這些心理問題主要和學(xué)習(xí)壓力有關(guān)，他不能正確面對各種學(xué)習(xí)壓力特別是競爭壓力，對自己的要求又過于高，這樣就導(dǎo)致了內(nèi)心的矛盾和沖突。針對這種情況，接下來的心理輔導(dǎo)重點就放在了建立正確的壓力觀了。我主要幫助他認(rèn)識如下問題： （1）得失心不要太重。得失心太重往往會使自己患得患失，更增加心中的壓力和緊張。人一生中最大的光榮，不在于從不失敗，而在于每次跌倒后，都能勇敢地爬起來。如果能從考試失敗中站起來，才是真正勇者的表現(xiàn)。 （2）正視考試的價值。不要怕考試，把考試當(dāng)作自己努力成效的工具?？荚嚥坏苤赋瞿阍撆Φ姆较颍材芫婺闶欠裨撆α?，這樣的“益友”到哪里找呢？人一生中最丟臉的事，莫過于被同一塊石頭絆倒兩次。我們要吸取考試經(jīng)驗，才能使今日的失敗成為明日的勝利。 （3）充實實力最重要。如果每天都在想“考不好，怎么辦？”只會造成無謂的煩惱，占用你寶貴的時間，對自己絲毫沒有幫助，倒不如把心思和時間花在讀書上，有了實力，還怕考不好嗎？學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不嫌遲，只要努力再努力，成功必然屬于你。 在談話階段，我發(fā)現(xiàn)W的變化是讓人欣喜的，他重新拿起了他厭惡的課本和練習(xí)卷，甚至還會找同學(xué)問問題，看來他已經(jīng)準(zhǔn)備認(rèn)真投入學(xué)習(xí)了。 （四）反思 目前即使是發(fā)達(dá)城市，學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)也還只是處在起步階段?，F(xiàn)在學(xué)校對心理干預(yù)關(guān)注得還不是很多，而且現(xiàn)在的危機(jī)干預(yù)機(jī)制多數(shù)還是停留在補(bǔ)救階段，預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)機(jī)制還不普遍。就連日常的心理教育也面臨很多困難。很多學(xué)校還沒有開展心理健康教育，普及心理健康教育還是一項長期的工作。因此專業(yè)心理教師隊伍的建設(shè)需要加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平需要盡力提高。我們應(yīng)該清醒地看到，我們的心理健康教育工作還處在初級階段，我們的研究工作基本上還是模仿、借鑒他人的研究。心理健康教育與學(xué)校教育的關(guān)系更需要進(jìn)一步融合