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1、9 勸學(xué)教材分析
本課處 于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書語(yǔ)文必修3的第三單元，是本冊(cè)“閱讀與鑒賞”部分的第三個(gè)單元。
? 本單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些經(jīng)典散文名篇，憑借其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，形象生動(dòng)且深切有力的論辯，或議論治國(guó)得失，或總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)，或討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)。這些作品，不僅讓我們體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴，還讓我們可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何形象說(shuō)理，清晰有力地表達(dá)思想和見解。閱讀這類作品，就要拿出質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量，從而提高思考能力和議論能力。
? 盡管本單元三篇文章都是議論性散文，但因作者不同，
2、論辯的問(wèn)題不同，議論過(guò)程中采用的論辯藝術(shù)和論證技巧也不一樣。《寡人之于國(guó)》是對(duì)話體論辯文，說(shuō)理形象、論辯有力，需要學(xué)生分析孟子各種發(fā)問(wèn)的方式方法，運(yùn)用比喻和寓言陳述事理，辯論是非的技巧；《勸學(xué)》的邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，在具體的論證過(guò)程中作者怎樣運(yùn)用比喻和對(duì)比進(jìn)行議論說(shuō)理是需要學(xué)生去分析的。《過(guò)秦論》賈誼表達(dá)自己的政治見解和主張，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，需要學(xué)生重點(diǎn)分析賈誼在觀點(diǎn)統(tǒng)率下是對(duì)史實(shí)作出高度概括，通過(guò)對(duì)比突出中心論點(diǎn)的技巧?！稁熣f(shuō)》更側(cè)重對(duì)比論證，需要學(xué)生對(duì)此重點(diǎn)分析。所以，教學(xué)中必須要在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下結(jié)合課文自身的特點(diǎn)，各有側(cè)重。
? 作為古代議論性散文，學(xué)生學(xué)什么？我認(rèn)
3、為主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，二是學(xué)其圍繞中心論點(diǎn)論辯的各種論證方法。教學(xué)要充分利用好優(yōu)秀篇目，力爭(zhēng)在課堂內(nèi)把這個(gè)問(wèn)題解決好。本文正好可以通過(guò)學(xué)習(xí)作者怎樣運(yùn)用比喻和對(duì)比論證的方法進(jìn)行議論說(shuō)理來(lái)提高學(xué)生議論的能力。所以本節(jié)課在教材的處理上就僅僅圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。在拓展部分，通過(guò)寫作訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證來(lái)論證觀點(diǎn)見解的方法。
3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①、知識(shí)：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的論述內(nèi)容
②、技能：提高思考能力和議論能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
①、通過(guò)分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)比喻論證和對(duì)比論證
②、通過(guò)思考探究的過(guò)程、拓展遷移性寫作練習(xí)的過(guò)程 ，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證進(jìn)行議論說(shuō)理的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。
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