浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文 第一專題 我與地壇學(xué)案 蘇教版必修2

《浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文 第一專題 我與地壇學(xué)案 蘇教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文 第一專題 我與地壇學(xué)案 蘇教版必修2（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、我與地壇 學(xué)案 1．第一節(jié)最后一段，作者傳達給讀者的體驗是什么？為什么作者“常常要到那園子里去”？ 人怎樣活的問題需要一生努力解決。充滿生機的古園給作者帶來了新生命，使作者重又揚起了生活的船帆。 2．第一節(jié)最后一段，作者說“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的”。哪些東西不能改變？僅僅是這些具體景象本身嗎？寫出一二條具體的體驗。 古園中能 給人以啟迪的精神財富任誰也不能改變。夕陽映照著古園的坎坷之路，預(yù)示著人生道路是光明的。雨燕把天地叫得蒼涼，隱含著落寞的人生必將爆發(fā)出無窮的力量。蒼黑古柏站立多年，人為什么不能在寂寞中前進。 3．第二節(jié)中有

2、一段話：“只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻想得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。上帝的考慮也是對的?！逼渲挟嬀€部分有何深刻意蘊？ 母親活著的時候，“我”沒能深徹母親的苦難，現(xiàn)在“我”明白了自己的存在而使母親遭此苦難，“我”于心不忍，所以，對母親的離去也似乎感到一絲安慰。贊美母親偉大充溢字里行間。 4．文章最后一句說：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車撤，有過我的車撤的地方也都有過母親的腳印?！蹦闳绾卫斫膺@句話的人生體驗？ 母親對兒子的愛是不張揚的，是默默 的，一個人在人生十字路口徘徊而又奮然前行的人，必定蘊藏著母親真摯的愛。這是對母親的懺悔，更是對母親的

3、禮贊。 5．面對生活中的種種不幸,作者對生命的理解是什么?此文蘊涵著怎樣的人生哲理? 不能逃避,不能放棄,要勇于向命運挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)自我,尋求生活之路,讓生命充滿生機。哲理：不管處于怎樣的環(huán)境,人們都要珍惜生命,要勇于向命運挑戰(zhàn),幸福之路永遠把握在自己手中。 6．“僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”中加點的詞各指什么？ “一個世界”是指正常人生活的社會環(huán)境。“另一個世界”是指作者自我封閉的不會和別人接觸的地方。 7．作者為什么說那些小昆蟲和自己一樣“不明白為什么要來這世上”？ 作者當(dāng)時對人生悲觀失望，覺得自己和小昆蟲一樣可憐，以此來抒發(fā)當(dāng)時心中的郁悶感覺。（這里運用的是襯托的手

4、法，借小昆蟲來抒發(fā)當(dāng)時心中的感覺。） 8．作者對蜂兒、螞蟻等的描寫表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 從這些生靈身上感受到了生活的意趣，得到了一些人生的啟示，增添了對生活的信心。（作者寫的幾種動物充滿了活力，給人一種力量，催人奮進。） 9．從哪里可以看出作者在驅(qū)散了籠罩在心頭的死亡的感覺后，重新對生活充滿了信心？（用文中的話回答） 上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 10．史鐵生對于生死問題的理解和認(rèn)識為什么能夠深深地打動讀者？ 作者史鐵生在雙腿殘廢后，時常去地壇，死亡的

5、感覺一直籠罩在他的心頭，也許一般讀者都考慮過生與死的問題，但是不像史鐵生這樣貼近死亡，所以他對死亡的思考比一般讀者更深入、更真切，對人生也有了一種徹底的理解和認(rèn)識。 11．“自從那個下午我無意中進了這園子”，為什么“就再沒長久地離開過它”？（用文中的話回答） 在人口密聚的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。（或：為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。） 12．文中寫自己搖著輪椅到園子里來時，為什么寫“別人去上班”？ 別人上班是為了工作，“我”只是為了找一個去處消磨時光，逃避現(xiàn)實?？梢妼憽皠e人去上班”是為了對比和襯托。 13．聯(lián)系課文，想想在“荒蕪但并不衰敗”的園子里，

6、作者會得到怎樣的生命感悟？ 園子荒蕪但并不衰敗，所以，十五年了，作者還是總到那古園去“窺看自己的心魂”，盡管殘疾卻不自傷。 14．如何理解“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？ “腳印”有兩種意味：一為物質(zhì)的，即母親在園中尋找“我”時密布的腳??；；一為精神的，“我”的每一步精神跋涉都有母親的身影，“我”的每一次繞行都沒能把母親甩下，每一次掙扎都帶給母親新的憂慮和哀傷，是母親陪“我”走過這條長路的。園中處處都有母親的牽掛和關(guān)愛，而“我”的成長，也處處離不開母親的啟發(fā)，這樣母親和地壇合二為一，也與“我”融為一體。 閱讀第一節(jié)第三段，回答下列問題。

7、 15．文中“最狂妄的年齡”應(yīng)怎樣理解? 指對未來充滿自信，滿懷幻想，對幸福充滿渴望的年齡。 16．“淡褪了門壁上炫耀的朱紅”，按一般的語言習(xí)慣語序應(yīng)怎樣安排?這樣寫有什么作用? 門壁上炫耀的朱紅淡褪了。更加突出了地壇的滄桑變化，描寫地壇的破敗相將地壇當(dāng)年的富麗面貌淡化了。 17．這一段寫出了地壇的什么特點?這樣寫對表現(xiàn)史鐵生的命運起什么作用? 寫出了地壇的荒蕪、破敗、冷落、古舊，烘托了作者悲苦的命運。 閱讀第一節(jié)第四、五段，回答下列問題。 18．“它的意圖”指的什么? 在人口密聚的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。 19．為什么作者說“園子荒蕪但并不衰敗”?

8、 古園中小生命活躍其間，給予作者生命的感悟。夕陽映照下的殘垣斷壁所顯示的歷史滄桑，讓作者感受到時間的永恒。 20．請談一談第四段最后兩句話的寫法以及在內(nèi)容上的表達作用。 類比說明，具體表達我弄明白生死問題后心境的變化（輕松而坦然）。 閱讀第二節(jié)第八段，回答下列問題。（20—24） 21．為什么“她來找我又不想讓我發(fā)覺”? 母親疼愛并理解兒子。一方面她知道我心中苦悶，不該阻止我來古園，另一方面又擔(dān)心我想些什么，做出危險的事情。這揭示了母親矛盾又緊張的心情。 22．母親“端著眼鏡像在尋找海上的一條船”，揭示了什么內(nèi)容? 揭示了母親的牽掛、希冀、驚恐的心理，表現(xiàn)了毫不張揚而又深沉的母

9、愛。 23．這一段最后一句話，表現(xiàn)了作者什么樣的情感? 對自己當(dāng)初不理解母親無言而又深沉愛的痛悔。作者認(rèn)識到要更加深切地感受母愛，去體會、去設(shè)想、去理解，才有真切的感受，千萬不要到“來不及”時，才感受到。 24．“我”原來就知道“母親已經(jīng)不在了”，為什么后來又“才……明白，母親不能再來這園中找我了”？ 當(dāng)“我”在黑暗中孤零零地呆著卻不再有人來催自己回家時，這陌生的感受使“我”真實地感到母親已離“我”而去。 25．“我”為什么明明看見母親還沒有找到自己卻決意不喊她，讓母親繼續(xù)著急地悄悄找下去？作者說自己也不知道為什么。你能分析出來嗎？ 對于無助的母親深摯而卑微的愛，更無助更卑微的“我

10、”無法承受因無條件地接受它而引起的心靈震蕩，也不愿因主動承受它而越發(fā)顯出自身的絕望，還由于畢竟年輕不懂得關(guān)心、體貼痛苦的母親，珍惜母親給自己的愛，所以選擇了殘忍的回避。 26．“地壇的每一顆樹下我都去過，差不多它的每一平米草地上都有過我的車轍印。無論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時間，我都在這園子里呆過。”此句為劃線句和寫“我”對生與死的思考有什么關(guān)系? 照應(yīng)下文“這樣想了好幾年”，說明生和死的選擇曾經(jīng)是一個長期困擾著我的問題，對這個問題有一個正確地認(rèn)識，我經(jīng)歷了一個艱難的思考和抉擇。 27．請概括出已經(jīng)“截癱”只能靠“輪椅”活動的“我”感悟到關(guān)于“生死”問題的寶貴體驗。 生和死都是自然規(guī)

11、律，對死不必急于求成。 28．為什么說“死是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的節(jié)日”？ 這是作者對生命的理解和感悟，在經(jīng)歷了截癱及孤獨的悲痛之后，作者從地毯的一草一木領(lǐng)悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣，作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他講笑迎必然降臨的節(jié)日。 29．作者將人生痛苦，將死亡比作“起早熬夜準(zhǔn)備考試”，目的是什么？ 這是作者在走過荒蕪，經(jīng)歷痛苦，走過孤獨之后真實情感的流露，截癱使他更加向往自由行走，表明作者更加勇敢地面對人生、面對未來、面對死亡，他知道經(jīng)歷“熬夜準(zhǔn)備

12、考試”之后，將有成功的喜悅，那將是人生的永恒。 以下為2010年浙江會考題 30．指出文中“母親最低限度的祈求”的具體內(nèi)容。 具體指只要兒子能活下去。 31．文中劃線句“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”表達了作者怎樣的內(nèi)心感受。 感受到母親生命的沉重與痛苦，理解到母親的偉大，表達對母親的歉疚之情。 32．選文運用多種方法刻畫母親形象，請寫出其中一種并結(jié)合原文簡析其作用。 方法：細(xì)節(jié)描寫、對比手法、內(nèi)心獨白、側(cè)面烘托等?！敖Y(jié)合原文簡析作用”略。 ——示例：運用側(cè)面烘托。通過“我”的言語，側(cè)面描寫出母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。以此表現(xiàn)樸實沉勇、聰慧、堅忍而偉大的母親形象。 4