《高等教育心理學(xué)》試題匯總

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高等教育心理學(xué)模擬試題 一、單選題（20題，每題1.5分，共30分） 1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 A 的基本規(guī)律的科學(xué)。 A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展 2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 C 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 3.綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為 B 。 A.測(cè)驗(yàn)法 B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.觀察法 4.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。 A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 5.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 D 。 A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 6.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) C 。 A.可能選擇 　　B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 7.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 8．根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A．感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 9.如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 11.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 12.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 A 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 13.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 14．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　　　 B．既定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) 　　　 D．思維起點(diǎn) 15．以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 B 。 A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　 B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C．《背影》的作者是誰(shuí)　　 D．2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家 16.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。 A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 17.個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生自我感，稱為 A 。 A.投射自我 B.過(guò)去自我 C.理想自我 D.現(xiàn)實(shí)自我 18．某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 19.大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 B 。 A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 20.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 D 。 A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 1、高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中( A )的基本規(guī)律的科學(xué)。 A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展 2、通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的各種心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為 ( A )。 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.個(gè)案法 D.測(cè)驗(yàn)法 3、贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是 ( D )。 A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克 4、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 ( B ) 。 A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 5、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 ( B )。 A.殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 6、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 （ D )。 A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 7、在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 ( B)。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 8、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是( C )。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 ( B )。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 10、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 ( C )。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 11、以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是( A )。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 12、已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 ( C )。 A.明確問(wèn)題 　　B．模糊問(wèn)題 C．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 　D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 13、以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 。 　 A.．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 　　　　 B．苛勒的頓悟說(shuō) C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說(shuō) 14、個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為 ( A )。 A.投射自我 B.過(guò)去自我 C.理想自我 D.現(xiàn)實(shí)自我 15、人際關(guān)系是由多種心理成分構(gòu)成的，其中 ( A ) 是基礎(chǔ)性成分。 A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.意志成分 16、某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于( C )。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 17、男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 ( D ）。 A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 18、如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 （ D )。 A.120% B.130% C.140% D.150% 19、不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 ( A )。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 20、個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于( B )。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 A 的基本規(guī)律的科學(xué)。 A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展 2.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提出 B 。 A.桑代克 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 3.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 D 。 A.殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 　C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 4.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)成功率為50%時(shí)，他們會(huì) C 。 A.可能選擇 　　 B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 5.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 6.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A.感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 7.在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 A 。 A.上位學(xué)習(xí) B.并列學(xué)習(xí) C.派生類屬的下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí) 8.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 B 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 9.如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 11.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 D 。 A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 12.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 13.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 B 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 14.問(wèn)題是在給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　 B.既定疑問(wèn) C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn) 15.在先前活動(dòng)中形成的影響當(dāng)前問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是( A )。 A.定勢(shì) B.功能固著 C.原型啟發(fā) D.問(wèn)題情境 16.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 B 。 A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 　B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C.《背影》的作者是誰(shuí)　 　 D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家 17.個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 B 。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 18.個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感，稱為 A 。 A.投射自我 B.心理自我 C.理想自我 D.現(xiàn)實(shí)自我 19.個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 D 。 A.他人意識(shí) B.無(wú)意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí) 20.某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪……。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 1，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的各種心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為 A 。 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.個(gè)案法 D.測(cè)驗(yàn)法 2，個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 3，成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) C 。 A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 4，根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A．感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 5，艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6，如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7，動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的 A 。 A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性 C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 8，在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 D 。 A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 9，不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 10，關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 B 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 11，以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 12，問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　　　B．既定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) 　D．思維起點(diǎn) 13， A 問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。 A.常規(guī)性 　　　B．發(fā)明性 C．創(chuàng)造性 　　　D．無(wú)結(jié)構(gòu)的 14，以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 C 。 　 A.．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 　　　　 B．苛勒的頓悟說(shuō) C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說(shuō) 15，個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 B 。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 16，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。 A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 17，個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 D 。 A.他人意識(shí) B.言語(yǔ)意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí) 18，某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。。。。。這說(shuō)明該人 A 。 A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度 19，某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 20，大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 B 。 A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 21.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 22.在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 B 。 A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.教育心理實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法 23.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克 24.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 D 。 A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 25.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　 　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 26.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 D 。 A.也是中等 　　B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 27.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 B 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 28.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 29.動(dòng)作技能的物點(diǎn)是動(dòng)作的 A 。 A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性 C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 30.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 D 。 A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 31.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 B 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 32.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 33. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 34．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　B．既定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) 　　D．思維起點(diǎn) 35.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 C 。 　 A．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 　　　　 B．苛勒的頓悟說(shuō) C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說(shuō) 36.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 B 。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 37.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。 A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 38. 某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說(shuō)明該人 A 。 A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度 39.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 D 。 A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 40. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) C 。 A.可能選擇 　　B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 41. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 C 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 42. 在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 B 。 A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.教育心理實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法 43. 需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。 A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 44. 個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 45. 有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會(huì)誘因。以下屬于理智誘因的是 A 。 A.反饋 B.表?yè)P(yáng) C.批評(píng) D.競(jìng)賽 46. 根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A.感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C. 感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 47. 在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 A 。 A.上位學(xué)習(xí) B.中位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 48. 在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 B 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C. 綜合直觀 D.分析直觀 49. 動(dòng)作技能的特點(diǎn)具有 D 。 A.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性 C. 觀念性、外顯性、展開性 D.物質(zhì)性、外顯性、展開性 50. 動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 51. 在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 D 。 A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 52. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 53. 不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 54. 相同要素說(shuō)的主要提出者是 D 。 A.賈德 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.桑代克 55. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是 A 。 A.精細(xì)加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 56. 問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.情境 　　　B.疑問(wèn) C.思維狀態(tài) 　　　D.思維起點(diǎn) 57. 當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種用途時(shí)，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為 B 。 A.功能盲區(qū) 　 B.功能固著 C.思維窄化 　 D.思維僵化 58. 以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 C 。 　 A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 　　　 B.苛勒的頓悟說(shuō) C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說(shuō) 59. 個(gè)體對(duì)自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 B 。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 60. 某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，明顯超過(guò)實(shí)際情況所需的好斗和對(duì)個(gè)人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 61.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 A 的基本規(guī)律的科學(xué)。 A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué) C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展 62.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 C 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 63.綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為 B 。 A.測(cè)驗(yàn)法 B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.觀察法 64.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 65.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 66.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的 A 。 A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性 C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 67.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 68.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A．感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 69.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 70.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 B 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 71.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 D 。 A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 72.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 73.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 74.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 75.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 B 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 76. A 問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。 A.常規(guī)性 B.發(fā)明性 C.創(chuàng)造性 D.無(wú)結(jié)構(gòu)性 77.已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 C 。 A.明確問(wèn)題 B.模糊問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 78.某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人 A 。 A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度 79.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。 A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 80.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。 A.阿特金森 B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 81.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 D 。 A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 82.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為 A 。 A.變式　 　　B.比較 C.概括 D.抽象 83.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 B 。 A.最好 　　B.不利 C.關(guān)系不大 D.有利 84.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 85.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為 B 。 A.感性知識(shí)和理性知識(shí) B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí) C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí) D.理性知識(shí)和程序性知識(shí) 86.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 D 。 A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 87.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 88.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 89.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 B 。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 90.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 91.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 B 。 A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C.《背影》的作者是誰(shuí)　 D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家 92.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　　B.既定疑問(wèn) C.思維狀態(tài) 　　D.思維起點(diǎn) 93.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件，一個(gè)是創(chuàng)造力，一個(gè)是 C 。 A.求知欲望 B.個(gè)體思維的靈活性 C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.好奇心 94.個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是 A 。 A.歸因　 　B.印象 　 C.自我認(rèn)知 D.態(tài)度 95.個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 D 。 A.他人意識(shí) B.客觀意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí) 96.大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 B 。 A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 97.某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪…。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 98.使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持的有效手段是 D A.精細(xì)加工　　B.生成性學(xué)習(xí)　　　C.組織　　　D.復(fù)述 99.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是 C A.能力　　　B.努力　　C.任務(wù)難度　　 D.運(yùn)氣 100.當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫　B　 A.反應(yīng)定勢(shì)　　Ｂ.功能固著　 　C.動(dòng)力定型　 D.習(xí)慣 101．在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家 D 贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽(yù)。 A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克 102．個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 103．下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 D 。 A. 殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 104．在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 A 。 A.上位學(xué)習(xí) B.并列學(xué)習(xí) C.派生類屬的下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí) 105．高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 C 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 106．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對(duì)一項(xiàng)成功率為50%的任務(wù)，避免失敗者會(huì) C 。 A.可能選擇 　B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇 107．教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式基本上屬于 B 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 108．動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 109．不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 110．已知條件和擬達(dá)目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 C 。 A.明確問(wèn)題 　　B.模糊問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 　　D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 111．人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常的生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)?shù)慕佑|，具有這些特征的人易患 D 。 A.強(qiáng)迫癥 B.性變態(tài) C.神經(jīng)病 D.精神病 112．個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)，屬于 B 。 A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我 113．男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 D 。 A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 114．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在大學(xué) C 。 A.一年級(jí) B.二年級(jí) C.三年級(jí) D.四年級(jí) 115．某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法……這說(shuō)明該人 A 。 A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識(shí)正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度 116．以下各項(xiàng)中不屬于遷移現(xiàn)象的是 B 。 A.聞一知十 B.一目十行 C.觸類旁通 D.舉一反三 117．以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 118．某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 119．個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是 D 。 A.他人意識(shí) B.正確意識(shí) C.主觀意識(shí) D.自我意識(shí) 120．大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 B 。 A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 1. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。C A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 2. 綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為 。B A.測(cè)驗(yàn)法 B.個(gè)案法 C.調(diào)查法 D.觀察法 3. 個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是 。A A.個(gè)體內(nèi)部矛盾 B.個(gè)體心理水平 C.個(gè)體生理水平 D.個(gè)體遺傳條件 4. 在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。 C A.遺傳條件 B.社會(huì)環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.實(shí)踐活動(dòng) 5. 大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響個(gè)體的心理與行為，這說(shuō)明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有 。 B A.豐富性 B.心境化 C.波動(dòng)性 D.復(fù)雜性 6.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。D A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒, 表現(xiàn)好才給吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 。 D A.也是中等 　　B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 8.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。 D A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 9.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。B A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 10.如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。D A.120% B.130% C.140% D.150% 11.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為 。D A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 12.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為 。B A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 13.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 14．以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 。B A.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C．《背影》的作者是誰(shuí)　　 D．2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家 15． 問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A A.常規(guī)性 　　　B．發(fā)明性 C．創(chuàng)造性 　　　D．無(wú)結(jié)構(gòu)的 16．以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有 。 C　 A.．桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 　　　　 B．苛勒的頓悟說(shuō) C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說(shuō) 17.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 。B A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 18.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。C A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 19．某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于 。C A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 20.大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 。B A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 1.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克 2.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 B 。 A.阿特金森 　B.馬斯洛 C.維納 D.班杜拉 3.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高 D 。 A.也是中等 　B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 4.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B 。 A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.綜合直觀 5.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6.如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7.動(dòng)作技能形成的基本途徑是 B 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 8.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 D 。 A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 9.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 C 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 10.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 A 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 11、相同要素說(shuō)的主要提出者是 D 。 A.賈德 B.苛勒 C.奧茲伯爾 D.桑代克 12．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A 。 A.刺激情境 　B．既定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) 　　　D．思維起點(diǎn) 13．已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為 C 。 A.明確問(wèn)題 　B．模糊問(wèn)題 C．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 　D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 14．以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是 C 。 A.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C．《背影》的作者是誰(shuí)　　 D．2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家 15.個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于 B 。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 C 。 A.大學(xué)一年級(jí) B.大學(xué)二年級(jí) C.大學(xué)三年級(jí) D.大學(xué)四年級(jí) 17.個(gè)體想象中化人的目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為 A 。 A.投射自我 B.過(guò)去自我 C.理想自我 D.現(xiàn)實(shí)自我 18．某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于 C 。 A.沖動(dòng)型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 19.大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是 B 。 A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 20.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為 D 。 A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué)