《江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)2017屆高三語文復(fù)習(xí) 論述類文本12教學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)2017屆高三語文復(fù)習(xí) 論述類文本12教學(xué)案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
論述類文本12
科目: 語文 主備人: 備課日期：
課 題
現(xiàn)代文閱讀·論述類文本
第 課時(shí)
計(jì)劃上課日期
教學(xué)目標(biāo)
1.明確高考考綱要求、命題特點(diǎn)，探究總結(jié)解題技巧。
2.提高閱讀能力和搜集、篩選信息的能力
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。
教學(xué)流程\內(nèi)容\板書
關(guān)鍵點(diǎn)撥
加工潤色
【試題】 (江蘇卷第7題)根據(jù)文中信息，以下推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，因此木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變。
2、 剖析：根據(jù)原文，盡管祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，但是木版年畫的傳統(tǒng)隨著時(shí)代的發(fā)展還是有所改變的，如清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫就“一反傳統(tǒng)(理想主義)，十分寫實(shí)”。所以A項(xiàng)說“木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變”就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯(cuò)誤。
⑦無中生有
閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說法。如：
[對(duì)位信息] 恩格斯對(duì)自然和精神的統(tǒng)一問題，有過一系列的精辟的論述。他說：“我們一天天地學(xué)會(huì)更加正確地理解自然規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)我們對(duì)于自然界的慣常行程的干涉所引起的比較近或比較遠(yuǎn)的影響?！彼€說：“自然界和精
3、神是統(tǒng)一的。自然界不能是無理性的……而理性是不能和自然界矛盾的?！薄八季S規(guī)律和自然規(guī)律，只要它們被正確地認(rèn)識(shí)，必然是互相一致的。”恩格斯的這些論述，深刻地揭示了自然和精神統(tǒng)一問題的豐富內(nèi)涵。根據(jù)恩格斯的這些論述，考察中國古代的天人合一思想，不難看出，這種思想有著深刻的合理性。
【試題】 (安徽卷第6題)下列對(duì)文中恩格斯有關(guān)論述的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
D．豐富了天人合一思想并指出了它的局限性。
剖析：這段文字有兩層意思：一是對(duì)恩格斯的論述的引述及其評(píng)價(jià)；二是從恩格斯的論述的高度來考察天人合一思想。從第一層意思來看，恩格斯的論述并沒有針對(duì)天人合一思想；從第二層意思來看，恩格斯的
4、論述只是作者考察天人合一思想的一個(gè)視角。綜合這兩層意思，恩格斯并沒有去論述天人合一思想，自然也就談不上“豐富”，更談不上“指出了它的局限性”了。所以D項(xiàng)的理解就犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。
閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說法。
【試題】下列對(duì)“咖啡有‘黑色金子’之美稱”和”茶被稱為綠色保健飲料“這兩句話的理解，準(zhǔn)確而全面的一項(xiàng)是（）（04年廣東卷）
D.這兩句話用”黑色金子“比喻咖啡，而用”綠色保健飲料“指代茶，這意味著咖啡比茶具有更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
明確：選項(xiàng)“這意味著咖啡比茶具有更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！痹牟o此意，屬憑空臆造，無中生有。
⑧曲解原文（夸大或縮?。?/p>
5、
命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等。
【有效閱讀信息】雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉。不過，書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱?，書院能夠得到宋代官府的鼓?lì)，并獲得長足的發(fā)展。
【試題】下列有關(guān)“宋代書院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（遼寧卷5題）
C．宋代書院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。
明確：原文是書院選擇的教材與官學(xué)一致，但選項(xiàng)則為“相似”。
【有效閱讀信息】圖騰制度在形成之后
6、，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，并隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會(huì)組織制度所代替。
【試題】下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（山東卷8題）
D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會(huì)組織制度所代替。
明確：“隨著”變成“隨即”，一字之差，表達(dá)的意思不一樣。屬偷換概念
三、閱讀要領(lǐng)
（一）樹立一種觀念。
這種觀念就是：社科文閱讀考察的是閱讀理解能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識(shí)。因此，命題也是著眼于考察語文能力的?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們在做社科文閱讀的試題時(shí)，不要受與選文相關(guān)的科技知識(shí)的影響，要依據(jù)選文提供的信息
7、做出正確的判斷和選擇。
（二）具備兩種心理狀態(tài)。
一是做題時(shí)精神要高度專注，聚精會(huì)神地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，做出判斷。
二是仔細(xì)?？萍嘉拈喿x的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細(xì)微處設(shè)置選項(xiàng)，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎、大意是萬萬不可的。
(三)具體步驟
1、快速閱讀，勾畫要點(diǎn)，理清思路，讀懂原文。
先快速閱讀所給的文章，標(biāo)記重要信息，做到句清段結(jié)。了解文章說的是什么事，或講的是什么理；文章涉及到什么人，什么觀點(diǎn)等
8、。在閱讀的過程中，勾畫出文章中那些關(guān)鍵性的詞、句，這些關(guān)鍵性的詞語或句子多出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，還有一些就是在文章的過渡處。只有抓住了這些，才能準(zhǔn)確的概括出文章的中心思想，理清文章的思路。
2、審析題干，題文對(duì)應(yīng)，確定區(qū)間。。
論述類文本閱讀答題有一個(gè)基本原則：答案就在原材料中。為此，根據(jù)題意，從原材料中找出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉有效信息，找準(zhǔn)已知條件，作為解題的依據(jù)。這是答題的關(guān)鍵，切不可忽視。
3、對(duì)照原文，分析選項(xiàng)，得出答案。
把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語句進(jìn)行比較，對(duì)照時(shí)一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項(xiàng)在原文基礎(chǔ)上出
9、現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分的變化，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性變成了必然性，預(yù)見性變成現(xiàn)實(shí)性，將來時(shí)變成了完成時(shí)等等。
4、排除干擾項(xiàng)，驗(yàn)證答案。
確定、選擇一個(gè)選項(xiàng)的過程，就是排除其他三個(gè)選項(xiàng)的過程。每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。但是因?yàn)橛袝r(shí)原文的表述不盡科學(xué)或不盡準(zhǔn)確，很多同學(xué)在排除的時(shí)候，往往不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識(shí)或是自己想當(dāng)然，結(jié)果導(dǎo)致失分。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，排除的依據(jù)只能忠實(shí)于原文。
作業(yè)
布置
教學(xué)
心得
4
江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)2017屆高三語文復(fù)習(xí) 論述類文本12教學(xué)案
