《遨游漢字王國》教學設(shè)計

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《遨游漢字王國》教學設(shè)計 教學目的 1、通過活動，使學生了解漢字的演變歷史，了解倉頡造字的過程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對研究漢字演變歷史的意義，使學生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學習漢字的書法，同時培養(yǎng)學生關(guān)心社會的意識。 2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 3、通過活動，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。 教學過程 一、提出學習目標：（約3分鐘）： 1．收集有趣的字謎。 2、收集有趣的諧音。 3、收集倉頡造字的歷史資料。 4、了解“冊”“典”“刪”等字的來歷。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。 二、展示學習成果：（約30分鐘） （給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘） 要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。 2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。 （一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)） 學生1：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。 學生2：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。 學生3：9筆的字數(shù)量最多。 學生4：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。 學生5：最常用的字有6OOO個左右。 學生6：漢字很有趣，可以猜字謎。 （教師及時到學生之中指導展示） 設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學生都要動起來，投入學習。 （二）學文悟情展示： 生1：倉頡，稱蒼頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績。但普遍認為漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是傳說，不過他可能是漢字的整理者，被后人尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。 　　生2：傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國史書上記載只有三個人，虞舜、倉頡、項羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人。 　　生3：相傳，倉頡“始作書契，以代結(jié)繩”。在此以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時期，那時不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉頡也決心創(chuàng)造出一種文字來。 設(shè)計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。 （三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示） 展示：生1：一點一橫，一撇到西門！ 生2：“廣”字。 生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。 生4：“心”字 生5：一只羊，四條腿，可惜沒有尾。 生6：“羔”字 展示： 生1：媽媽的眾姐姐 -- 多疑（姨） 孫猴子坐金鑾殿 -- 不象仁（人）君 生2：壽星彈琵琶 -- 老生常談（彈）蒼蠅飛進牛眼里 -- 找累（淚）吃 生3：禿子脫帽子 -- 頭名（明） 公雞戴帽子 -- 官（冠）上加官（冠） 生4： 紙糊的凳子 -- 不能做（坐） 紙糊的琵琶 -- 談（彈）不得 生5：和尚的房子 -- 妙（廟） 狐貍騎老虎 -- 狐假（駕）虎威 （小組展示的形式多種多樣） 設(shè)計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘） 生1：那么怎樣才能糾正錯別字呢？ 生2：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進行練習、鞏固。 　　生3：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。 　　生4：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。 　　生5：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。 　　生6：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。 　　生7：同學之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。 設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。 四、知識拓展延伸（約2分鐘） 生1：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字。 生2：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字。 設(shè)計意圖：能否觸動學生把課內(nèi)的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備。 《猜字謎》教學設(shè)計 教學目標 1、體會猜字謎帶來的樂趣。 2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。 3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。 4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。 5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。 教學重難點 了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。 教學準備 分好學習小組，布置學生搜集字謎。 教學過程 一、提出學習目標 1、導入。 現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。 （1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。 （2）認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。 （3）多種方式展示搜集到的字謎。 （4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。 二、展示學習成果 （一）基礎(chǔ)知識展示 1、我會讀這些字謎的謎面。 2、小組內(nèi)相互猜字謎。 2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。 3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。 組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。 （二）活動展示。 設(shè)置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。 （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示） 1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。 2、多種方式展示搜集到的字謎。 3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。 三、知識拓展延伸 搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。 《有趣的諧音》教學設(shè)計 教學目標 1、引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 2、體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。 3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。 4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。 教學重難點 了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。 教學準備 分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。 教學過程 一、提出學習目標 1、故事導入，激發(fā)興趣 A、出示故事《開會》。 一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！（同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦?。┛h長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！ （現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話?。┼l(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?。ㄍ緜?，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧?。?不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。 （不要講話，我講個故事給你們聽聽 。） B、自由讀，說說哪里好笑。 C、小結(jié)：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書：諧音、一音多字）同學們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方，它在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧？ 2、引出課題。 3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。 （1）學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。 （2）認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 （3）多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。 （4）根據(jù)漢字的諧音用法，進行個性創(chuàng)作。 二、展示學習成果 要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。 2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。 （一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)） 1、我會讀這些歇后語。 2、這節(jié)課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構(gòu)成的帶有謎語性質(zhì)的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，是創(chuàng)制歇后語重要方式。 3、我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。 （教師及時到學生之中指導展示） （二）趣識諧音 1、諧音歇后語。 ① 狐貍吵架——（ ） ② 老九的兄弟——（ ） ③ 和尚的房子——（ ） ④ 和尚打傘——（ ） 2、對聯(lián)。 ①上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。 指名學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。 ② 對聯(lián)： 蓮子心中苦 ， 梨兒腹內(nèi)酸 。 指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。 3、商品的廣告詞 隨心所?。ㄓ? 咳不容緩（刻） 默默無“蚊”（聞） 洗出望外（喜） 酒負勝名 （ 久） “騎”樂無窮（其） 一明驚人（鳴） 別無鎖求（ 所） 首屈一紙（指） 4、 古詩 竹枝詞 楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲. 東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）. （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示） 1、游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的認識。 2、多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。 3、根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語、古詩和對聯(lián)等。 （小組展示的形式多種多樣） 三、知識拓展延伸 查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,然后和同學交流。 《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》教學設(shè)計 教學目標 1、學生會講結(jié)繩記事和物語的故事。 2、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。 3、學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。 4、通過合作學習，匯報展示、課堂 互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。 教學重點 尋找資料，了解一些漢字的來歷。 課前準備 課前搜集關(guān)于一些漢字的來歷的資料等。 教學過程 一、提出學習目標 1、談話導入，激發(fā)興趣 漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。愛漢字，就是愛自己的祖國。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來的呢？ 2、提出學習目標 （1）讀通讀順《倉頡造字》一文，講講“結(jié)繩記事”“物語”的好處與問題。 （2）讀《“冊”“典”“刪”的來歷》一文，了解“冊”“典”“刪”的本義。 （3）課外資料搜集展示。 （4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 （一）、關(guān)于《倉頡造字》 1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。 2、“結(jié)繩記事”方法幫助記憶和表達。 3、“物語”方法幫助記憶和表達。 4、倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。 （二）關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》 1、我知道這三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和本頭上寫字有關(guān)。 2、我還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期三分重要的造字方法。 （三）資料搜集展示： 1、漢字之最。 （1）漢字中筆畫最多的字是齉（nng）,共36畫。 （2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。 （3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。 （4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎ,ｎ,ｎ,ｎěi,ｎu,ｎi，ｎu 2、漢字起源的傳說： 契刻記事 契刻的目的主要是用來記錄數(shù)目。漢朝劉熙在《釋名?釋書契》中說：“契，刻也，刻識其數(shù)也?！鼻宄恼f明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數(shù)目。因為人們訂立契約關(guān)系時，數(shù)目是最重要的，也是最容易引起爭端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數(shù)目用一定的線條作符號，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時的“契”。后來人們把契從中間分開，分作兩半，雙方各執(zhí)一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數(shù)目，主要用來作債務(wù)的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。 3、一些漢字的來歷。 （1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現(xiàn)在，細分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規(guī)模與形制的“舟”。 （2）一開始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，對于金屬的知識更加豐富，“金”被細化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。 （3）隋文帝楊堅原為隨國公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國號。 （4）五代劉龑取“飛龍在天”之意創(chuàng)了自己名字內(nèi)的“”字。 （5）在近代，由于大量西方知識的涌入，也造了許多字。例如隨著“Beer”傳入中國，如何用漢字表達是一個問題，最初譯為皮酒，后覺不妥，于1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。 （四）創(chuàng)作性展示 想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題。 三、知識的拓展延伸 課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解其它漢字的來歷。 《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計 教學目標 1、初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。 2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。 3、通過合作學習，匯報展示、課堂 互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 教學難點 培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的自覺性。 教學準備 課前搜集關(guān)于漢字演變的資料等。 教學過程 一、提出學習目標 1、談話導入，激發(fā)興趣 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。 2、提出學習目標 （1）了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？ （2）仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么？ （3）讀通讀順《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一文，講講這個故事，談?wù)劯惺堋? （4）課外資料搜集展示；能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 （一）關(guān)于漢字的演變 1、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個階段。 2、我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 （二）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。 2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。 3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。 4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。 （三）資料搜集展示： 1、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變： 漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。甲骨文是19世紀末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字；金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。它的特點是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標志著漢字的統(tǒng)一…… 2、解說式： 甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關(guān)的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4500個左右，可認識的約1700字…… 金文的筆畫特點是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字…… 篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因為小篆在大篆基礎(chǔ)上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體…… 隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直、粗細有致地筆畫，風格也變?yōu)闄M扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界…… …… 3、談感受：從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。 …… （四）創(chuàng)作性展示 1、個性感受：通過搜集關(guān)于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊含的豐富的文化，讓我們更加地熱愛了祖國的文字…… 2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。 …… 三、知識的拓展延伸 課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解漢字的歷史 《認識錯別字》教學設(shè)計 教學目標 1.認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。 2.通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 教學準備 1．走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況。 2．搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。 3．整理出作文本和作業(yè)本中錯別字。 教學過程 一、提出學習目標 1、談話導入，激發(fā)興趣 2、提出學習目標 （1）了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產(chǎn)生的危害。 （2）探求糾正、不寫錯別字的方法。 二、展示學習成果 生1：讀了《一字值萬金》這個故事，我深深地感受到了在工作中一定要嚴謹細致，否則將帶來巨大的損失。 生2：是啊，錯別字不僅會造成經(jīng)濟損失，而且還會毀了一支軍隊，請聽我搜集的小故事《一字毀千軍》。 生3：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無二、掛“揚”頭賣狗肉、“即”打折又送禮…… 生4：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)寫錯別字有以下這些原因： 1．同音混淆：如再和在，以和已等； 2．形近混淆：如已和巳，摘和滴等； 3．多筆少畫：如灑和酒，候和侯，式、柳等； 生5：我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯的字…… 生6：預防錯別字，我有巧辦法。 1．每人準備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正3遍。 2．把自己易混易錯的字進行歸類，常復習。 3．結(jié)對子，互相幫助、互相督促。 生7：我用編順口溜的方法來記易錯的字：亡口月貝凡（贏）、橫戌點戊中空、全封巳半封已不封是自己。 …… 三、激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體） 四、知識的拓展延伸 把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可記敘活動的過程，也可以抒寫自己的感受，也可以寫簡單的調(diào)查報告、研究報告。 《欣賞漢字書法》教學設(shè)計 教學目標 1、學習欣賞漢字書法藝術(shù),增進對漢字的了解。 2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。 3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。 4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。 5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。 教學重難點 欣賞漢字書法,感受漢字的美. 教學準備 分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。 教學過程 一、提出學習目標 1、談話激趣,導入新課. 同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。 2、引出課題。 3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。 （1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。 （2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。 (3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。 （4）結(jié)合課文所得,展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。 2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。 （一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)） 1、我會欣賞王羲之與柳公權(quán)的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術(shù)。 2、我會讀《贊漢字》。 3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。 4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示） （二）如何賞析書法作品 1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。 2、是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu),體現(xiàn)的意趣和哲理。 3、是布白包括字、行氣、章法。 4、是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。 三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示） 1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。 2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。 3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣） 四、知識拓展延伸 動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。 《我愛你，中國的漢字》教學設(shè)計 教學目標 1、學會8個生字。積累好詞佳句，并學會運用。 2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學重點、難點 能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思 想感情。 教學過程 第一課時 一、提出學習目標 1、談話導入，激發(fā)興趣 ① 齊讀課題，你讀出什么含義來了？ ②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？ 2、提出學習目標。 ①把課文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。 ②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕 跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。） ③有感情地朗讀課文。 ④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 （給學生自主學習、解決問題的機會。） 要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。 2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。 （一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)） 1、這節(jié)課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅 力的意思。 2、我會用拘束等詞語說一句話。 3、我會流利地朗讀課文。 4、我會解答（每課一練的題目）。 （教師及時到學生之中指導展示） （二）學文悟情展示 1、抓住文字，賞析內(nèi)容 ⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ ⑵師生交流自己的感受 ①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格 的精靈？ 什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層 理解） ②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈?。　闭f說你還讀出什么 感受？ ③師述：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明” 是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”， “雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關(guān)。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力， 而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛 的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？ ④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。 ⑤你還讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而 在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑?？ ⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使 中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢? 書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。 2、學生展示朗讀能力。 三、知識的拓展延伸 1、 讀課后的生字，看清每個字的形。 2、 學生書寫課后生字。 第二課時 一、提出學習目標 1、復習生字 2、提出新的學習目標 ①說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。 ②感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段。 ③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。 ④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。、 二、展示學習成果 ㈠學文悟情展示（小組內(nèi)或全班） 1、讀中感悟，品賞課文 ①默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ ②感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段， ③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？ 2、學生展示朗讀能力。 ㈡創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示） 1、個性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世 界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世 界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只 有3億人）。 2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著 廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的 作用。 三、知識拓展延伸 1、說說你對中國漢字特點還有哪些了解？ 2、感情朗讀自己喜歡的段落。