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1、熱脹冷縮
【教學目標】
（一）科學知識：
1．能夠用自己的語言說明溫度計工作的原理。
2．了解熱脹冷縮是物質(zhì)的基本性質(zhì)。
（二）科學探究：
1．能夠在教師的指導下設計實驗證實液體、氣體和固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2．能夠概括同類現(xiàn)象的共同特征，總結(jié)出物體的一般性質(zhì)。
3．能對研究的問題提出自己的猜想。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1．能夠與同學交流自己知道的熱脹冷縮的知識。
2．能夠認真地操作實驗材料，注意安全。
3．認識到物體的熱脹冷縮對我們的生產(chǎn)生活既有有利的地方，也有不利之處。
【教學重難點】
重點：指導學生研究物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
難點：學生自行設
2、計實驗研究空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學準備】
液體熱脹冷縮實驗材料：滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管、水槽或大燒杯、熱水、冷水、酒精、煤油等。
氣體熱脹冷縮實驗材料：空氣球、橡膠管、帶玻璃棒的橡膠塞、平底燒瓶等。
固體熱脹冷縮實驗材料：金屬球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
【第一課時】
（一）活動：自制“液體溫度計”
1．指導學生自制“溫度計”。
（1）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。
（2）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和已學的知識討論怎樣來制作“液體溫度計”？
（3）小組討論制作方法。
（4）制作“液體溫
3、度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。
2．觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。
（1）以4人小組為單位進行觀察。
（2）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。
（3）學生觀察。
（4）匯報觀察到的情況。
3．研究不同液體制作的“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。
（1）以4人小組為單位進行觀察。
（2）預測：我們會看到什么現(xiàn)象？
（3）方法指導。
（4）學生觀察。
4．整理分析實驗記錄，形成概念得出結(jié)論。
（1）實驗中，幾種“溫度計”發(fā)生了哪些共同的變化？
（2）引起變化的實驗條件是什么？
（3）這些變化說明了什么？
（4）結(jié)論：液體受熱
4、時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（二）學生解釋自制“溫度計”的原理
【第二課時】
（一）教學導入
1．復習：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)？
（二）活動：空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)
1．實驗的設計。
（1）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：
a．把空氣裝在什么容器里？
b．用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？
（2）學生匯報討論結(jié)果，教師補充或完善：
a．借助其他能鼓能凹的物體來發(fā)現(xiàn)。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。
b．借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發(fā)
5、現(xiàn)。
c．通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。
……
（3）評價：在此環(huán)節(jié)思維活躍的同學給予肯定。
（4）形成各自完整的實驗方案。
2．實驗現(xiàn)象猜想。
3．按設計的方法完成實驗。
4．描述觀察到的現(xiàn)象。
5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現(xiàn)象一致嗎？
（三）小結(jié)。
空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（四）學生解釋伽利略溫度計的原理
【第三課時】
（一）教學導入
1．閱讀指南車信箱。
2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？
3．讓我們一同來研究研究吧！
（二）活動：研究鐵軌
6、間為什么留縫隙
1．實驗研究：固體的熱脹冷縮
（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：
a．左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。
b．劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。
c．甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。
d．講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。
e．熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。
（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）
（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。
（4）描述實驗過程和看到的現(xiàn)象，分析：實驗現(xiàn)象告訴了我們什么？
2．補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質(zhì)
（1）老師演
7、示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內(nèi)到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內(nèi)，你們想，會有什么現(xiàn)象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內(nèi)，你們又推想一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現(xiàn)象。
（3）分析：實驗現(xiàn)象告訴了我們什么？
（4）固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（三）小結(jié)
固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（四）拓展：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象
1．解釋教材出示的三種現(xiàn)象。
2．找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？
【教學反思】
在整個教學過程中，能充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。能啟發(fā)學科知識與學生生活的聯(lián)系，例如引入生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究，使學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，從而達到培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。
當然在教學過程中也有些不盡如人意的地方，比如一些同學對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學給予更好的激勵；一些同學因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應該注意的。
三年級上冊科學教案- 12熱脹冷縮冀教版
