2022年高中信息技術(shù) 文本信息加工教案 滬教版必修1

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1、2022年高中信息技術(shù) 文本信息加工教案 滬教版必修1 一、基本說(shuō)明 教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：信息加工 2）年級(jí)：高一年級(jí) 3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4）所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié) 5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘(多媒體網(wǎng)絡(luò)教室) 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教材分析：文本信息的加工是根據(jù)信息需求對(duì)文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內(nèi)容，準(zhǔn)確、高效地表達(dá)自己的意圖；使之目標(biāo)讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號(hào)、顏色以及排版方式來(lái)提高文本信息的表過(guò)效果。 2、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉(xiāng)的區(qū)別，學(xué)

2、生之間水平有很大差異。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設(shè)計(jì)成美觀(guān)的版式，漂亮的版面，大部分學(xué)生還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，初中沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課，更是無(wú)從下手。 3、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：掌握在Word中設(shè)置排版，紙張的大小；文本框的插入及圖片的版式；學(xué)會(huì)設(shè)置字體、設(shè)置段落、修飾文字、調(diào)整圖片的大小。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息及文字的處理，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的意識(shí)；與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力；分組設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神；互評(píng)，他評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。 4

3、、設(shè)計(jì)思路：由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容——板板設(shè)計(jì)。觀(guān)賞他人作品，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野，教師給出樣圖，點(diǎn)拔學(xué)生創(chuàng)新，完成設(shè)計(jì)，插入內(nèi)容，自學(xué)掌握Word中的基本知識(shí)點(diǎn)，并且更深一了解《再別康橋》詩(shī)的意境，詩(shī)的感情，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生借鑒和創(chuàng)新精神。 5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：情境教學(xué)，案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)拔引導(dǎo) 6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教室，多媒體計(jì)算機(jī)，高清晰大屏幕投影儀 7、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 詩(shī)歌朗誦觀(guān)賞引入新課 2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語(yǔ)：“輕輕的我走了

4、，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，在我們心中“蕩漾”。你喜觀(guān)這一首詩(shī)嗎？你認(rèn)為這首詩(shī)美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來(lái)寫(xiě)這一首詩(shī)的呢？今天，請(qǐng)你把對(duì)這一首詩(shī)的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來(lái)，制成小板報(bào)。 學(xué)生觀(guān)看，欣賞詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)中的感情。 由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容—板板設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)中信息。 活動(dòng)一，欣賞板報(bào)作品 2’ 呈現(xiàn)xx全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品1，2，3。

5、 教師歸納總結(jié)板報(bào)的特點(diǎn)： ①整體版面布局。 ②文字、圖片、色彩的搭配。 ③形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。 ④選擇合適信息表達(dá)方式。 觀(guān)賞、分析電子報(bào)刊，交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。 讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)板報(bào)，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)制作電子板報(bào)的渴望。 活動(dòng)二，分組設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖2’ 引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》詩(shī)歌的賞析板報(bào)的信息需求確定，組織學(xué)生分組，展示幾個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖。觀(guān)察、指導(dǎo)學(xué)生成功地完成板報(bào)設(shè)計(jì)圖。為下一步活動(dòng)作好基石。教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的步驟是： ① 信息需求確定 ② 設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖 ③ 填充內(nèi)容 ④

6、 完成作品 ? 小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設(shè)計(jì)出板報(bào)圖。 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新, 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造水平，選擇信息內(nèi)型，表達(dá)自己設(shè)計(jì)的主題。 活動(dòng)三，分組在word中實(shí)現(xiàn)板報(bào)圖 12’ 組織學(xué)生將圖紙上的設(shè)計(jì)圖在Word中實(shí)現(xiàn)，先簡(jiǎn)單的演示進(jìn)入Word環(huán)境，根據(jù)展示同個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖分析，明確結(jié)構(gòu)圖中涉及到元素： ① 頁(yè)面 ② 版式 ③ 文本框 ④ 圖片 操作步驟過(guò)程，大屏幕循環(huán)播放，教師個(gè)別輔導(dǎo)完成結(jié)構(gòu)圖。 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙，互相、自主學(xué)習(xí)，完成板報(bào)的結(jié)構(gòu)圖。 教師是組織者，學(xué)生是主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生之間水平有很大差異，

7、教師對(duì)于自學(xué)能力不強(qiáng)的，水平較差的,可以個(gè)別輔導(dǎo)。 活動(dòng)四，搜索板報(bào)信息，分組完成板報(bào) 15’ 組織學(xué)生完成板報(bào)內(nèi)容的填充，在網(wǎng)海搜索板報(bào)信息，完成板報(bào)中設(shè)置，學(xué)會(huì)掌握： ① 設(shè)置字體 ② 設(shè)置段落 ③ 修飾文字 ④ 調(diào)整圖片的大小 各知識(shí)點(diǎn)操作大屏幕循環(huán)播放，教師在課堂上巡視查看學(xué)生的制作情況及學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)的框架，在網(wǎng)海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創(chuàng)新新的信息，完成板報(bào)內(nèi)容填充；學(xué)生之間互相、自主學(xué)習(xí)，完成基

8、本的技巧操作。 與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)，整理信息的能力。 活動(dòng)五，作品展示，互評(píng)、點(diǎn)評(píng)板報(bào)10’ 選擇三個(gè)作品，二個(gè)好的，一個(gè)差的，組織學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)撥學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： ① 科學(xué)性 ② 藝術(shù)性 ③ 創(chuàng)造性 ④ 深度性 抽選作品組推薦一個(gè)人點(diǎn)評(píng)，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 互評(píng)，他評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)， 活動(dòng)六，總結(jié) 2’ 小板報(bào)制作總結(jié)；組織學(xué)生對(duì)徐志摩

9、《再別康橋》詩(shī)歌總結(jié)。播放詩(shī)歌影視。 學(xué)生觀(guān)看，欣賞。 有機(jī)與語(yǔ)文課進(jìn)行整合，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是輔助我們學(xué)習(xí)的好工具。 8、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 報(bào)刊類(lèi)作品參考評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 得分 　 思想性 科學(xué)性 （28分） 主題明確，新穎(7分) 　 能科學(xué)，完整地表達(dá)主題思想(7分) 　 內(nèi)容準(zhǔn)確，科學(xué)(7分) 　 文字內(nèi)容通順，無(wú)錯(cuò)別字和繁體字(7分) 　 　 　 創(chuàng)造性 (27分) 素材獲取及其加工屬原創(chuàng)(10分) 　 具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力(7分) 內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到(5分) 主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特

10、、巧妙(5分) 　 　 藝術(shù)性 (25分) 版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調(diào)(7分) 　 版面設(shè)計(jì)合理，色彩運(yùn)用得當(dāng)(7分) 圖文并茂，文字清晰易讀(7分) 反映作者有一定的審美能力(4分) 　深度性 (20分) 可讀性范圍（10分) 　 知識(shí)深度，拓展寬度(10分) 總分 　 　 評(píng)價(jià)等級(jí) 優(yōu)秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0 　 作品點(diǎn)評(píng) （特色與不足） 　 9、課后反思 本節(jié)課的教學(xué)特色是： ① 與語(yǔ)文課進(jìn)行整合，讓信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教學(xué)任務(wù)在創(chuàng)造和組合中，順利地完成了。 ② 教師是組織者，學(xué)生是主人，是創(chuàng)造者，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。 ③ 分組創(chuàng)造；分組評(píng)價(jià)；分組學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助，相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ④ 任務(wù)明確、可行，激發(fā)學(xué)生的興趣，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。 ⑤ 網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，整理信息的能力。 整節(jié)課學(xué)生創(chuàng)造熱情高，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，任務(wù)簡(jiǎn)單，容易上手，板報(bào)設(shè)計(jì)條理清晰，學(xué)生設(shè)計(jì)有條不紊，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，板報(bào)任務(wù)。