備戰(zhàn)2020年高考語文 一遍過考點25 斷句（含解析）

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1、斷句 明辨句讀，要綜合運用古代漢語字詞句及古代歷史文化等方面的知識。高考對斷句的考查，從題型來講有兩種：一是客觀題，一是主觀題。從材料的來源來看，有的出自所選文段，有的出自其他典籍，還有的出自教材后的補充文段。從所選語句的特點來看，有的句式整齊，有的有明顯的標志。從考查重點來看，側重于語法停頓而非語音停頓，一般不考具體的標點，只要求用斜線斷開。從分值來看，客觀題一般固定在3分，主觀題多為3—5分。 綜觀2019年高考各地區(qū)語文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)高考對該考點的考查有如下特點：1．考查題型上，客觀題居多，如課標全國I、II、III卷，天津卷等；以主觀題為輔，如浙江卷。2．考查材料的選擇上，

2、呈現(xiàn)多樣化的特點。 考向一 提供語境的客觀型斷句 1．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） 居數日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。人或說項王曰關中阻山河四塞地肥饒可都以霸項王見秦宮室皆以燒殘破又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椡趼勚胝f者。 （選自《史記·項羽本紀》，有刪改） A．人或說項王曰/關中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸 B．人或說項王曰/關中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以

3、燒殘破/又心懷思欲東歸 C．人或說項王曰/關中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸 D．人或說項王曰/關中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸 【答案】B 【解析】本題考查考生文言斷句的能力。根據語境，畫線句前面的句子是說項王屠戮咸陽、火燒秦宮后準備東行撤出。畫線部分是別人對項王的勸說與項王的心思，故主語為“人”“項王”。抓住標志詞“曰”可知，此處應斷開；“曰”后面為勸說的具體內容，寫關中地利，可據此建立霸王之業(yè)，由此可推知，“關中阻/山河四塞”錯誤，以此排除A、D兩項。后半部分交代了項王東歸的想法，理由有二：一是

4、秦宮室被燒而殘破，二是他懷念家鄉(xiāng)。由此可知，C項“見秦宮/室”斷句有誤。 2．閱讀下面的文字，完成文后題目。 宇文貴字永貴，其先昌黎大棘人也。父莫豆干，以貴著勛，追贈柱國大將軍、安平郡公。少從師受學，嘗輟書嘆日：“男兒當提劍汗馬以取公侯，何能如先生為博士也！”正光末，破六汗拔陵①圍夏州，刺史源子雍嬰城固守，以貴為統(tǒng)軍。前后數十戰(zhàn)，軍中咸服其勇。后送子雍還，賊帥薛崇禮等處處屯聚，出兵邀截，貴每奮擊，輒破之。除武騎常侍。又從子雍討葛榮，軍敗奔鄴，為榮所圍。賊屢來攻，貴每縋而出戰(zhàn)，賊莫敢當其鋒，然兇徒實繁，圍久不解。貴乃于地道潛出，北見爾朱榮，陳賊兵勢，榮深納之。因從榮擒葛榮于滏口，加別將。貴率

5、鄉(xiāng)兵從爾朱榮焚河橋，力戰(zhàn)有功。加征虜將軍，封革融縣侯，邑一千戶。除郢州刺史。師還。魏文帝在天游園，以金卮置侯②上，命公卿射中者，即以賜之。貴一發(fā)而中。帝笑曰：“由基③之妙，正當爾耳?！边M開府儀同三司。魏廢帝二年，授大都督、興西蓋等六州諸軍事、興州刺史。先是興州氏反，自貴至州，人情稍定，貴表請于梁州置電田，數州豐足。三年，詔貴代尉遲迥鎮(zhèn)蜀。時隆州人開府李光賜反于鹽亭，與其黨等攻圍隆州。州人李祐聚眾反張遁舉兵應之貴乃令擊柘及道勢蹙遂降執(zhí)送京師除都督益潼等八州諸軍事、益州刺史，加授小司徒。先是蜀人多劫盜，貴乃召任俠杰健者，署為游軍二十四部，令其督捕，由是頗息。孝閔帝踐阼，進位柱國，拜御正中大夫。武成

6、初，與賀蘭祥討吐谷渾。軍還，進封許國公，邑萬戶。貴好音樂，耽弈棋，留連不倦。然好施愛士，時人頗以此稱之。保定之末，使突厥迎皇后。天和二年，還至張掖，薨。贈太傅，謚日穆。 （選自《周書·列傳第十一》，有刪改） [注]①破六汗拔陵：北魏孝明帝時期六鎮(zhèn)之亂的領導人。②侯：箭靶。③由基：即養(yǎng)由基，春秋時著名神射手。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 A．州人李祐聚眾反/張遁舉兵應之/貴乃令擊柘及遁/勢蹙遂降/執(zhí)送京師/ B．州人李柘聚眾反張遁/舉兵應之/貴乃令擊祐/及遁勢蹙遂降/執(zhí)送京師/ C．州人李柘聚眾反/張遁舉兵應之/貴乃令擊石/及遁勢蹙遂降/執(zhí)送京師/ D．州人李柘聚眾

7、反張遁/舉兵應之/貴乃令擊祐及遁/勢蹙遂降/執(zhí)送京師/ 【答案】A 【解析】本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定要斷開或一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題，根據上下文語境推斷，李石是自己聚眾謀反，不是反張遁，所以在“反”和“張遁”中間要斷開，由此排除B項和D項；因為李石和張遁都是謀反的人，所以宇文貴命令攻打的應是李祐

8、和張遁，“祐”和“及遁”中間不可斷開，由此排除C項。故選A。 技巧點撥 1．利用上下文語境，使語意暢通。在提供語境的文言斷句客觀題中，需要斷句的語段在內容上與上下文有著密切的聯(lián)系，因此，考生可首先翻譯上下文，再由此推斷斷句部分的大意，如為記敘類文本，應首先弄清楚講了什么人、什么事、過程如何、結果怎樣；如為議論類文本，應首先弄清楚觀點是什么、例證是什么、議論的方法如何等。如第1題中斷句前的句子，項羽欲引兵東歸是勸者勸誡的背景，這為后面的斷句提供了人物、事件等相關依據。 2．關注語段自身語境，理清關系。斷句題的語段本身也是一個很重要的語境，考生要能通過閱讀，從語法結構、句式特點、句型特征等角

9、度進行初步斷句，也可從重要的文言實詞、文言虛詞的意義與用法的角度關注其在句中的位置。此外，如果語段中出現(xiàn)“曰”“云”“言”等表示對話的詞語，一般可首先斷開。如第1題中“人或說項王曰”，“曰”后應斷開。 考向二 未提供語境的客觀型斷句 1．下列文句斷句，不正確的一項是（ ） A．方望溪刪改八家文/屈悔翁改杜詩/人以為妄/余以為八家、少陵復生/必有低首俯心而遵其改者/必有反覆辨論而不遵其改者 B．吾先君子/豈以書自名哉/特以其至大至剛之氣/發(fā)于胸中而應之/于手故不見/其有刻畫嫵媚之態(tài)/而端乎章甫/若有不可犯之色 C．（李）白自序亦曰/偶乘扁舟/一日千里/或遇勝景/終年不移/

10、其恣橫采覽/非其狂也/使二公穩(wěn)坐中書/何以垂不朽如此哉 D．臣觀自古受圖膺運/繼體守文/控御英杰/南面臨下/皆欲配厚德于天地/齊高明于日月/本枝百代/傳祚無窮 【答案】B 【解析】本題考查考生文言斷句的能力。解答本題的關鍵在于正確理解B項中“發(fā)于胸中而應之于手”一句，“而”表順承關系，“而”前后句式整齊，可知在“之”后斷開不正確，應在“于手”之后斷開；另外，通讀文句后可以發(fā)現(xiàn)“不見”既前無主語，又后無賓語，句意不完整，而根據上下文可知“其有刻畫嫵媚之態(tài)”做“不見”的賓語。該文句正確斷句應為：吾先君子/豈以書自名哉/特以其至大至剛之氣/發(fā)于胸中而應之于手/故不見其有刻畫嫵媚之態(tài)/而端乎章甫

11、/若有不可犯之色。 2．下列文句斷句，正確的一項是（ ） A．自古亂亡之/國必先壞/其法制而后亂從之此勢之然也/五代之際是已/文珂、守恩皆漢大臣/而周太祖以一樞密使頭子而易置之/如更戍卒 B．自古亂亡之國必先壞/其法制而后亂/從之此勢之然也/五代之際是已/文珂、守恩皆漢大臣/而周太祖以一樞密使頭子而易置之/如更戍卒 C．自古亂亡之國/必先壞其法制而后亂從之/此勢之然也/五代之際是已/文珂、守恩皆漢大臣/而周太祖以一樞密/使頭子而易置之/如更戍卒 D．自古亂亡之國/必先壞其法制而后亂從之/此勢之然也/五代之際是已/文珂、守恩皆漢大臣/而周太祖以一樞密使頭子而易置之/如更戍卒 【答

12、案】D 【解析】本題考查考生文言斷句的能力。從句意看，本句論述的是亂亡之國的情況，故首先可排除A項，“自古亂亡之”斷句有誤；由“此勢之然也”是個判斷句可排除B項；“樞密使”是個官職名，不應斷開，故可排除C項。 名師點睛 文言文語序與現(xiàn)代漢語語序基本相同，但也存在著特殊句式與一些固定結構；它們是不能夠拆開的，在語法結構上與現(xiàn)代漢語存在著一些區(qū)別。在斷句時，如果有特殊句式或固定結構，考生可將其作為斷句的標志。 1．文言特殊句式，主要包括判斷句、倒裝句、被動句等?？忌鞔_特殊句式的標志，如判斷句的標志詞“……者，……也”“……也”“為”“乃”“則”等，被動句的標志詞“為……所”“見……于”

13、等。倒裝句的語法結構與現(xiàn)代漢語有明顯區(qū)別，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置等。如第2題B項中的“此勢之然也”為判斷句，標志詞是“也”。 2．反問句式。常見的結構有“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等。如第1題B項中的“豈以書自名哉”是反問句，該句中的“豈……哉”表反問。 3．固定句式。常見的結構有“如……何”“況……乎”“何以……為”“何……之有”“如……何”“唯……是”“何……之為”“無乃……乎”“可得……歟”等。如第1題C項“何以垂不朽如此哉”中的“何以……哉”為固定句式。 考向三 提供語境的主觀型斷句 1．用斜線（/）給下面文言文中的畫線部分

14、斷句（限8處）。 有兩虎爭人而斗者，管莊子將刺之。管與止之曰：“虎_者_戾_蟲_人_者_甘_餌_也_今_兩_虎_爭_人_而_斗_小_者_必_死_大_者_必_傷_子_待_傷_虎_而_刺_之_則_是_一_舉_而_兼_兩_虎_也。無刺一虎之勞，而有刺兩虎之名?！? （選自《戰(zhàn)國策》） 【答案】虎者/戾蟲/人者/甘餌也/今兩虎爭人而斗/小者必死/大者必傷/子待傷虎而刺之/則是一舉而兼兩虎也 【解析】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句

15、中擔當的成分來斷。本句找出句中名詞代詞，如“虎”“蟲”“人”“餌”“兩虎”“人”“小者”“大者”“子”“之”等，然后依據句式、修辭、句意進行斷句。“虎者/戾蟲/人者/甘餌也”是兩句判斷句，意思是“老虎是兇猛的野獸，人是它們的美食”，可以斷開這四處；“爭人而斗”的主語是“兩虎”，而下面兩句是說兩虎相斗的結果，主語分別是“小者”“大者”，所以應斷開，“/小者必死/大者必傷”兩句結構一致，可以斷開；“刺”的賓語是“之”，其后斷開。 2．閱讀下面的文言文，用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 說居庸關 【清】龔自珍 居庸關者，古之譚守者之言也。龔子曰：“疑若可守然。”何以疑若可守然？曰：“出昌平

16、州，山東西遠相望，俄然而相輳、相赴以至相蹙。居庸置其間，如因兩山以為之門，故曰疑若可守然。 關凡四重，南口者下關也，為之城，城南門至北門一里；出北門十五里,曰中關，又為之城，城南門至北門一里；出北門又十五里，曰上關，又為之城，城南門至北門一里；出北門又十五里，曰八達嶺，又為之城，城南門至北門一里。蓋自南口之南門，至于八達嶺之北門，凡四十八里，關之首尾具制如是，故曰疑若可守然。 下關最下，中關高倍之，八達嶺之俯南口也，如窺井形然，故曰疑若可守然?！? 自入南口，城甃有天竺字、蒙古字。上關之北門，大書曰：“居庸關，景泰二年修?！卑诉_嶺之北門，大書曰：“北門鎖鑰，景泰三年建?！弊匀肽峡?，流水嚙吾

17、馬蹄，涉之王瑽然鳴，弄之則忽涌忽洑而盡態(tài)，跡之則至乎八達嶺而窮。八達嶺者，古隰馀水之源也。自入南口，木多文杏、婆、棠梨，皆怒華。自入南口，或容十騎，或容兩騎，或容一騎。蒙古自北來，鞭橐駝，與余摩臂行，時時橐駝沖余騎顛。余亦撾蒙古帽，墮于橐駝前，蒙古大笑。余乃私嘆曰：“若蒙古，古者建置居庸關之所以然，非以若耶？余江左士也，使余生趙宋世，目尚不得睹燕、趙，安得與反毳者相撾戲乎萬山間？生我圣清中外一家之世，豈不傲古人哉！”蒙古來者，是歲克西克騰、蘇尼特，皆入京，詣理藩院交馬云。 自入南口，多霧，若小雨。過中關，見稅亭焉。問其吏曰：“今法網寬大，稅有漏乎？”曰：“大筐小筐，大偷橐駝小偷羊?！庇鄧@曰：

18、“信若是，是有間道矣?！? 自 入 南 口 四 山 之 陂 陀 之 隙 有 護 邊 墻 數 十 處 問 之 民 皆 言 是 明 時 修 微 稅 吏 言 吾 固 知 有 間 道 出 沒 于 此 護 邊 墻 之 間 承 平 之 世 漏 稅 而 已 設 生 昔 之 世 與 凡 守 關 以 為 險 之 世 有 不 大 駭 北 兵 自 天 而 降 者 哉！ 降自八達嶺，地遂平，又五里曰坌道。 （原文有刪改） 【答案】自入南口/四山之陂陀之隙/有護邊墻數十處/問之民/皆言是明時修/微稅吏言/吾固知有間道出沒于此護邊墻之間/承平之世/漏稅而已/設生昔之世/與凡守關以為險之世/有不大駭北兵自天而降者哉

19、 【解析】本題考查考生正確解答主觀斷句題的能力?？忌獯鸫祟}，可以分為四步：（1）理解語段的大致意思。（2）找出表示停頓的標志性詞語。比如語段中的“而已”“設”等。（3）尋找語段中的相關謂語。比如語段中的“入”“有”“問”“言”“出沒”等。（4）根據謂語與前面的主語、后面的賓語的情況斷句。第一個動詞“入”的主語“我”承前省略了，其賓語是“南口”，所以“南口”后應停頓；第二個謂語是“有”，其主語是“四山之陂陀之隙”，賓語是“護邊墻”，“數十處”是“護邊墻”的定語，那么“數十處”后應停頓，由于主語“四山之陂陀之隙”過長，因此主語和謂語“有”之間也要停頓；第三個謂語是“問”，承前省略了主語“我”，賓

20、語是“民”，“民”后要停頓；第四個謂語是“言”，其賓語是“是明時修”，“修”后要停頓。依此考生便不難得出正確答案。 名師點睛 文言斷句題做完后，須要檢驗斷句是否正確，具體操作方法如下： 1．誦讀找語感。文言文誦讀的基本要求是強調熟讀成誦，心口相一。在斷句題中，誦讀時語感不對之處，往往就是斷句錯誤之處。如第1題中畫線部分句子短小，且相對整齊，斷開后一讀便可知曉斷句是否正確。 2．翻譯求通順。疏通文意是最直接的辦法，文言斷句的基本要求是做到斷句后的文句能翻譯得通，如果有文意晦澀拗口之處，那就可能是斷句錯誤之處。 3．邏輯應合理。就是斷句后的每一句話的內容都必須符合情理，符合邏輯。考生在檢

21、查時，應充分調動自己各方面的生活經驗、社會常識等。 4．語法應準確。斷句結束后，考生應根據語法知識，明確主謂賓定狀補，明確充當這些成分的詞語的詞性，明確句子的各個成分是否完整。 考向四 未提供語境的主觀型斷句 請用斜線（/）給下面的文段斷句。 景公為臺臺成又欲為鐘晏子諫曰君不勝欲為臺今復欲為鐘是重斂于民民必哀矣夫斂民之哀而以為樂不祥景公乃止 （取材于劉向《說苑·正諫》） 【答案】景公為臺/臺成/又欲為鐘/晏子諫曰/君不勝欲為臺/今復欲為鐘/是重斂于民/民必哀矣/夫斂民之哀/而以為樂/不祥/景公乃止。今天下為政者/其所以寡人之道多/其使民勞/其籍斂厚/民財不足/凍餓死者不可

22、勝數也/且大人惟毋興師以攻伐鄰國/久者終年/速者數月/男女久不相見/此所以寡人之道也 【解析】解題時，首先，通讀文段,整體把握文段的內容大意及主旨，由選文出處《說苑·正諫》和“晏子諫曰”的提示語可知，這段文字講的是晏子勸諫的事。其次，要尋找顯性標志詞?！熬肮珵榕_臺成”有頂真修辭，應停頓為“景公為臺/臺成”；“晏子諫曰”有對話標志“曰”，需要停頓；“今復欲為鐘”一句中的“今”無論翻譯為“現(xiàn)在”還是“假如”，都需要停頓；“是重斂于民民必哀矣”句中有頂真修辭，前邊有指示代詞“是”做主語，后邊有句末語氣詞“矣”，提示要停頓三處。最后，再次誦讀全文,詳加驗證。語段斷好后，要再通讀一遍，用語法分析或憑語

23、感，根據文言斷句的基本要求，結合文段意思，檢驗斷句是否正確。 名師點睛 1．關注對話。如果題干出現(xiàn)“曰”“云”“言”等表示對話的詞語，一般可首先斷開，并從中找出相應的句子成分，明確主賓。 2．關注虛詞。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志，因此明確它們所處的位置有助于斷句。但以下兩點要特別注意：一是“也”“矣”“乎”等虛詞既可用在句末，也可用在句中，故考生必須明確詞性，才能確定它們的位置；二是“而”“之”等虛詞有時意義實詞化，不可一看到虛詞便斷開。 3．關注句式與結構。文言特殊句式與固定結構等，也是斷句的標志?？忌绻l(fā)現(xiàn)文句中有特殊句式或固定結構，可先將其

24、斷開；同時，有些斷句題的句型很有特點，如講究對稱、上下句對舉、押韻等，考生可根據這些特點靈活斷句。 4．誦讀疏通文意，檢查核對。一般而言，斷句出現(xiàn)錯誤的句子，在誦讀時總會給人拗口的感覺，在翻譯的時候也總是前言不搭后語，考生可根據語感，對斷句的正確與否做出初步判斷。 1．下列文段中畫波浪線的句子，斷句正確的一項是（ ） 唐皇諸孫賀，字長吉。元和中，韓吏部亦頗道其歌詩……蓋《騷》之苗裔理雖不及辭或過之《騷》有感怨刺懟言及君臣理亂時有以激發(fā)人意乃賀所為得無有是賀能探尋前事所以深嘆恨今古未嘗經道者，如《金銅仙人辭漢歌》《補梁庾肩吾宮體謠》，求取情狀，離絕遠去筆墨畦逕間，亦殊不能知之。

25、 （選自杜牧《〈李賀集〉序》，有刪改） A．蓋《騷》之苗裔/理雖不及辭/或過之《騷》/有感怨刺懟/言及君臣理亂/時有以激發(fā)人意/乃賀所為/得無有是/賀能探尋前事/所以深嘆恨今古未嘗經道者 B．蓋《騷》之苗裔/理雖不及/辭或過之/《騷》有感怨刺懟/言及君臣理亂/時有以激發(fā)人意/乃賀所為/得無有是/賀能探尋前事/所以深嘆恨今古未嘗經道者 C．蓋《騷》之苗裔/理雖不及/辭或過之/《騷》有感怨刺懟/言及君臣理亂/時有以激發(fā)人意/乃賀所為/得無有是/賀能探尋/前事所以深嘆/恨今古未嘗經道者 D．蓋《騷》之苗裔/理雖不及辭/或過之《騷》/有感怨刺懟言/及君臣理亂/時有以激發(fā)人意/乃賀所為/得無有是

26、/賀能探尋前事/所以深嘆恨今古未嘗經道者 2．下列文句斷句，不正確的一項是（ ） A．善行無轍跡/善言無瑕謫/善數不用籌策/善閉無關楗而不可開/善結無繩約而不可解/是以圣人常善救人/故無棄人/常善救物/故無棄物/是謂襲明 B．子曰/小子/何莫學夫《詩》/《詩》/可以興/可以觀/可以群/可以怨/邇之事父/遠之事君/多識于鳥獸草木之名 C．夫人雖稟定性/必須博學以成其道/亦猶蜃性含水/待月光而水垂/木性懷火/待燧動而焰發(fā)/人性含靈/待學成而為美 D．雄（揚雄）遭王莽之際/有所不得/去又不必死/辱于仕莽/而就之/固所謂明夷也/然雄之言著于書/行著于史者/可得而考 3．閱讀下面的文言

27、文，完成后面的題目。 答李端叔書 蘇 軾 軾頓首再拜。聞足下名久矣，又于相識處，往往見所作詩文，雖不多，亦足以仿佛其為人矣。尋常不通書問，怠慢之罪，猶可闊略，及足下斬然在疚①，亦不能以一字奉慰，舍弟子由至，先蒙惠書，又復懶不即答，頑鈍廢禮，一至于此，而足下終不棄絕，遞②中再辱手書，待遇益隆，覽之面熱汗下也。 足下才高識明，不應輕許與人，得非用黃魯直、秦太虛輩語，真以為然耶。 不肖為人所憎，而二子獨喜見譽，如人嗜昌歜③、羊棗，未易詰其所以然者，以二子為妄則不可，遂欲以移之眾口，又大不可也。 軾少年時，讀書作文，專為應舉而已。既及進士第，貪得不已，又舉制策，其實何所有。而其科號為直言

28、極諫，故每紛然誦說古今，考論是非，以應其名耳。人苦不自知既以此得因以為實能之故至坐此得罪幾死所謂齊虜以口舌得官真可笑也。然世人遂以軾為欲立異同，則過矣。妄論利害，攙說得失，此正制科人習氣。譬之候蟲時鳥，自鳴自已，何足為損益。軾每怪時人待軾過重，而足下又復稱說如此，愈非其實。 得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵。輒自喜漸不為人識，平生親友無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。足下又復創(chuàng)相推與，甚非所望。 木有癭，石有暈，犀有通，以取妍于人，皆物之病也。謫居無事，默自觀省，回視三十年以來所為，多其病者。足下所見皆故我，非今我也。無乃聞其聲不考其情，取其華

29、而遺其實乎。抑將又有取于此也。此事非相見不能盡。 自得罪后，不敢作文字。此書雖非文，然信筆書意，不覺累幅，亦不須示人。必喻此意。歲行盡，寒苦。惟萬萬節(jié)哀強食。不次。 （原文有刪改） 【注】①斬然在疚：臥病在床。②遞：傳遞,傳送。③昌歜：菖蒲根的腌制品。又稱昌菹。 用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 人 苦 不 自 知 既 以 此 得 因 以 為 實 能 之 故 至 坐 此 得 罪 幾 死 所 謂 齊 虜 以 口 舌 得 官 真 可 笑 也 4．用斜線（/）給下面文段中畫波浪線的部分斷句。 古 之 人 為 一 鄉(xiāng) 一 縣 其 德 義 惠 愛 尚 足 以 薰 蒸 漸 澤 今 大

30、者 專 一州 豈 當 小 其 官 而 不 事 邪 令 其 得 吾 說 而 思 之 人 咸 有 久 居 之 心 又 不 小 其 官 為 越 人 滌 其 陋 俗 而 驅 于 治，居閩、蜀上，無不幸之嘆，其事出千馀年之表，則其美之巨細可知也。然非其材之穎然邁于眾人者不能也。官于南者多矣，予知其材之穎然邁于眾人，能行吾說者李材叔而已。 （選自曾鞏《送李材叔知柳州序》，有刪改） 5．用斜線（/）給下面一段文言文斷句。 宋 人 有 閔 其 苗 之 不 長 而 揠 之 者 芒 芒 然 歸 謂 其 人 曰 今 日 病 矣 予 助 苗 長 矣 其 子 趨 而 往 視 之 苗 則 槁 矣。 （選自《孟子·

31、公孫丑上》，有刪改） 6．閱讀下面的文言文，完成下列小題。 李存進，本姓孫，名重進。重進初仕嵐州剌史湯群為部校獻祖誅群乃事武皇①從入關還鎮(zhèn)太原署牙職量福中為義兒軍使賜姓名。從討王行瑜，以功授檢校常侍，與李嗣昭同破王珙于河中。天復初，破氏叔琮前軍于洞渦。莊宗初嗣位，入為步軍右都檢校司空，師出井陘，破汴軍于相鄉(xiāng)，論功授邠州刺史，轉檢校司徒。出師收慈州，授慈、沁二州刺史。十二年，定魏博，授夭雄軍都巡按使。時魏人初附，強杰難制，存進沈厚果斷，犯令者梟首尸于市，諸軍無不惕息，靡然向風。 十六年，以本職兼領振武節(jié)度使。時王師據德勝渡，汴軍據楊村渡在上流。汴人運洛陽竹木，造浮橋以濟軍。玉師以船渡，緩急

32、難濟、存進率意欲造浮橋。軍吏曰：“河橋須竹笮大艑，兩岸石倉鐵牛以為固，今無竹石，竊慮難成?！按孢M曰：“吾成算在心，必有所立?！澳苏n軍造葦笮，維大艦敫十艘，作土山，植巨木于岸以纜之。初，軍中以為戲，月余橋成，制度條直，人皆服其勤智。莊宗舉酒曰：“存進，吾之杜預也?！辟n寶馬御衣，進檢校太保。 十九年，汴將王瓚率眾逼北城，為地穴火車，百道進攻，存進隨機拒應，或經日不得食。汴軍退，加檢校太傅。王師討張文禮于鎮(zhèn)州，閻寶、李嗣昭相次不利而歿。七月，存進代嗣昭為招討，進營東垣渡，夾滹沲為壘，沙土散惡，垣壁難成。存進斬伐林樹，版筑旬日而就，賊不能寇。九月，王處球盡率其眾，乘其無備，奄至壘門。存進聞之，得部下

33、數人出斗，驅賊于橋下。俄而賊大至，后軍不繼，血戰(zhàn)而歿，時年六十六。同光時，追贈太尉，存進行軍出師，雖無奇跡，然能以法繩其驕放，營壘守戰(zhàn)之備，特推精力，議者稱之。 (節(jié)選自《舊五代史，唐書》) 注：①武皇：李克用謚號為武皇帝，故稱武皇。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 A．重進初仕/嵐州刺史湯群為部校/獻祖誅群/乃事武皇/從入關/還鎮(zhèn)太原/署牙職/景福中/為義兒軍使/賜姓名 B．重進初仕嵐州刺史湯群為部校/獻祖誅群/乃事武皇/從入關/還鎮(zhèn)太原/署牙職/景福中/為義兒軍使/賜姓名 C．重進初仕/嵐州剌史湯群為部校/獻祖誅群/乃事武皇/從入關/還鎮(zhèn)太原/署牙職/景福中/為義兒

34、軍使賜姓名 D．重進初仕嵐州刺史湯群為部校/獻祖誅群/乃事武皇/從入關/還鎮(zhèn)太原/署牙職/景福中/為義兒軍使賜姓名 一、【2019年高考課標全國I卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 賈生名誼洛陽人也年十八以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉為河南守聞其秀才召置門下甚幸愛 孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當改正

35、朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚挥闷渥h，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好

36、書，故令賈生傅之。文帝復封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數上疏，言諸侯或連數郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。 （節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》） 1．下列對文中畫被浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/ B．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/ C．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚

37、幸愛/ D．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/ 2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ） A．諸子百家是先秦至漢初學術派別的總稱，其中又以道、法、農三家影響最深遠。 B．詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。 C．禮樂指禮制和音樂，古代帝王常常用興禮樂作為手段，以維護社會秩序的穩(wěn)定。 D．就國，是指受到君主分封并獲得領地后，受封者前非領地居住并進行統(tǒng)治管理。 3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ) A．賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷

38、尉推薦而入仕，當時年僅二十余歲，卻讓諸生自覺不如，不久得到文帝越級提拔，一年之間就當上太中大夫。 B．賈誼熱心政事，遭到權要忌恨。他認為漢朝建立二十余年，政通人和，應當全盤改變秦朝法令，因此觸及權貴利益，受到詆毀，文帝后來也疏遠了他。 C．賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。 D．賈誼勸止封候，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個兒子為候，賈誼認為禍患將自此興起；數年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責，悲泣而死。 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學

39、，專欲擅權，紛亂諸事?！? （2）賈生數上疏，言諸侯或連數郡，非古之制，可稍削之。 二、【2019年高考浙江卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 《宗子相①集》序 （明）王世負 嗚呼！此廣陵宗臣子相之詩若文。武昌吳國倫傳之，而吳郡王世貞為之序，曰：昔在建安，二曹龍奮，公轉角立。愛至潘陸衍藻，太沖修質，沈宋麗爾，必簡岳岳，李杜并驅，龍標脫銜。古之豪杰于辭者，往往志有所相合而不相下，氣有所不相入而相為用，則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。 日，余與李攀龍于鱗燕中游也，子相抉吳生暨天目徐生來。子相才高而氣雄，自喜甚，嘗從吳一再論詩，不勝，覆酒盂，嚙之裂，歸而淫思竟日夕，至喀喀嘔血也。當其所極

40、意，神與才傅，天竅自發(fā)，叩之冷然中五聲，而誦之爽然風露襲于腋而投于咽，然當其所極意而尤不已，則理不必天地有，而語不必千古道者，亦間離得之。夫以于鱗之材，然不敢盡斥矩鍍②而創(chuàng)其好，即何論世貞哉？子相獨時時不屑也，曰寧瑕無堿。余則無以難子相也。諸善子相者，謂子相超津筏而上之；少年間是非子相者，謂子相欲途津而棄其筏。然雅非子相指也。充吾結撰之思，際吾才之界，以與物境會。境合則吾收其全瑜，不合則吾姑取其瑜而任瑕。字不得累句，句不得累篇，吾時時上弱，以次馳天下之中下者，有一不勝，而無再不勝，如是耳。今其篇章其在，即使公、太沖、必簡、龍標小自貶損，而附于諸賢之驥，子相甘之哉。 子相于文筆尤奇，第其力足以

41、破冗腐，成一家言，奪今之耳觀者，而大趣乃在北地李先生。以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然縣是不朽矣。 世之立功名、尚通顯者，日譏善文士無毛發(fā)之用。子相獨不然。為考功郎④有聲，以不能附會，非久出參⑤藩落。屬有島寇事⑥，在席吏民，調兵食，規(guī)摹為一方冠。既又佐其案為儒生師帥。比死，家祀而人哭之，則子相居恒不鐸，謂：“麒麟風皇，寧能并雞犬用乎？不得之，不能為圣世。吾厭吾雞犬，行去矣！”于鱗大賞之，為詩曰：“一為麟風言，三嘆加饗食?！逼湓汲终撊舸恕? （選自《棄州山人四部稿》，有期節(jié)） 【注】①宗子相：宗臣（1525-1560），字子相，與李攀龍

42、（字于鱗）、王世貞、吳國倫等六人合稱明代“后七子”。②矩錢：猶規(guī)則、法度。③堿：似玉的石頭。④考功郎：吏部官員。⑤參：這里指擔任布政參議。⑥島寇事：指倭寇侵擾福建沿海。 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A．叩之泠然中五聲 中：符合。 B．余則無以難子相也 難：詰問。 C．字不得累句 累：積累。 D．以不能附會 附會：依附（權貴）。 2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ） A．氣有所不相入而相為用。 至無所見而猶不欲歸 B．夫以于鱗之材 夫人之相與 C．以與物境會 不賂者以路者喪 D．規(guī)摹為一

43、方冠 君為我呼入 3．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（ ） A．文章起筆就勾畫了從建安到盛唐群雄爭勝的詩壇景象，為下文高度評判宗臣的才華和成就提供了一個氣勢恢宏的文學史背景。 B．宗臣憑著才氣能做到“理不必天地有，而語不必千古道”，而李攀龍和王世貞都不能達到這樣的境界，所以宗臣對他們兩人很不屑。 C．宗臣也有治世才能，任職地方能保境安民，又能“為儒生師帥”。他曾擔任的考功郎屬于京官，“出參閨藩”是離開京城到福建任職。 D．文章將議論與描寫結合，使闡發(fā)主張和塑造人物相得益彰。對宗臣與人論詩時動作的描寫，雖只寥寥數筆，其形象就躍然紙上。 4．用“/”給文中畫

44、波浪線的部分斷句。 以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然具是不朽矣 5．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （1）則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。 （2）世之立功名、尚通顯者，日譏薄文士無毛發(fā)之用。 三、【2018年高考課標全國I卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 魯芝字世英，扶風郿人也。世有名德，為西州豪族。父為郭氾所害，芝襁褓流離，年十七，乃移居雍，耽思墳籍?？づe上計吏，州辟別駕。魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎。曹真出督關右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎

45、軍事，轉天水太守?？む徲谑?，數被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有讜言嘉謀，爽弗能納。及宣帝起兵誅爽，芝率余眾犯門斬關，馳出赴爽，勸爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復可得乎！若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史 諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐祚，轉鎮(zhèn)東將軍，進爵為侯。帝以芝清忠履正，素無

46、居宅，使軍兵為作屋五十間。芝以年及懸車，告老遜位，章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進，給吏卒，門施行馬。羊祜為車騎將軍，乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天下之望！”上不從。其為人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋田百畝。 （節(jié)選自《晉書·魯芝傳》） 1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而

47、不誅/俄而起為并州刺史/ C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ 2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ） A．《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。 B．“闕”原指皇宮前面兩側的樓臺，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。 C．“踐阼”原指踏上古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢力，登上國君寶座。 D．遜位，也稱為讓位、退位，多指君王

48、放棄職務和地位，這里指魯芝的謙讓行為。 3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A．魯芝自小受苦，仕途少有挫折，他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關右，官職也不斷得到升遷。 B．魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城池，恢復舊境；離開時，天水各族百姓均請求讓他留任。 C．魯芝審時度勢，進營勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下任四馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。 D．魯芝潔身自好，深受羊祜推重。羊祜任車騎將軍時辭讓說，魯芝為人

49、清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。 （2）帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。 四、【2017年高考浙江卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 上池州李使君①書 杜 牧 仆與足下齒同而道不同，足下性俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無罪悔。（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，自然不敢以輩流間期足下也。 去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之期足下之心，果為不繆②，私自喜賀，足下

50、果不負天所付與、仆所期向，二者所以為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖能為學，亦無所益，如足下之才之時，真可惜也。向者所謂俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，此才可惜也；年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此時之可惜也。仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！ 仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不傳，乃鄭玄③輩為注解之罪?！逼陀^其所解釋，明白完具，雖圣人復生，必挈置數子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復生，如周公、夫子親授微旨，然后為學。是則圣人不生，終不為學；假使圣人復生，即亦隨而猾之矣。此則不學之徒，好

51、出大言，欺亂常人耳。自漢已降，其有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據實控有，皆可圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應當時之務矣。不似古人窮天鑿玄，躡于無蹤，算于忽微，然后能為學也。故曰，生百代之下，未必為不幸也。 夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！贝四穗S所見聞，能不亡失而思念至也。楚王問萍實④，對曰：“吾往年聞童謠而知之?！贝四艘酝訛閹煻?。參之于上古，復酌于見聞，乃能為圣人也。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳?！贝四松w滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學者之一病。 仆自元和已來，以至今日，其所見聞名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛亂，考其當時，參于前古，能不忘失而思念，

52、亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學者之一病也。如足下天與之性，萬萬與仆相遠。仆自知頑滯不能苦心為學假使能學之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已。自古未有不學而能垂名于后代者，足下勉之。 （選自《樊川文集》，有刪節(jié)） 【注】①使君：對州郡長官的尊稱。李使君，即李方玄，杜牧好友，時任池州刺史。②繆：通“謬”。③鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經，為古文經學大家。④萍實：南方池澤中常生蓬草的果實。 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A．自然不敢以輩流間期足下也 期：期待。 B．真可惜也

53、 可惜：令人惋惜。 C．使圣人微旨不傳 微：精深微妙。 D．參之于上古 參：檢驗。 2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ） A．飾以溫慎 舉以予人 B．向者仆之期足下之心 兒之成，則可待乎 C．其有國者成敗廢興 其遠而無所至極耶 D．能不亡失而思念至也 吾嘗終日而思矣 3．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（ ） A．作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿，對這

54、些不學之徒好出大言、擾亂治學的不良學風更以“欺亂”斥之。 B．作者提倡以據實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，比較優(yōu)劣，這樣“足以應當時之務”達到經世致用的目的。? C．作者認為自己在學問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目重耳，拘泥于所見而不知適應變化的弊病。 D．作者在這封書信中對同齡友人推許鼓勵，傾吐懷抱，筆端流露真情；談論治學之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。 4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 仆 自 知 頑 滯 不 能 苦 心 為 學 假 使 能 學 之 亦 不 能 出 而 施 之 懇 懇 欲 成 足 下 之 美 異 日 既 受

55、 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 無 過 失 而 已 5．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （1）仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！ （2）仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復生，必挈置數子坐于游、夏之位。 闖關檢測 1．B 【解析】從句意看，作者認為李賀的詩歌繼承了屈原的創(chuàng)作風格，文辭優(yōu)美，但缺少“理”，故不能斷成“理雖不及辭”，以此排除A、D兩項；“前事”做“探尋”的賓語，故不應在“前事”前斷開，以此排除C項。 2．D 【解析】D項，文句中“去”意為“離開”，“有所”與“不得去”構成所字結構，故應在“去”后斷開。第一個“而”是連詞，連接的

56、兩個動作是同時發(fā)生的，不必斷開。正確斷句為：雄遭王莽之際/有所不得去/又不必死/辱于仕莽而就之/固所謂明夷也/然雄之言著于書/行著于史者/可得而考。本文句大意為：揚雄遭遇王莽當權的時候，（他）不能離開，又不必赴死，（只得）忍受恥辱在新莽王朝做官，這（也就是）所說的韜光養(yǎng)晦啊。然而揚雄的言論記載在（他的）著作中，（他的）行為記載在史書上，（都）可以據此加以考證。 3．人苦不自知/既以此得/因以為實能之/故至/坐此得罪幾死/所謂齊虜以口舌得官/真可笑也 【解析】解答此題時要先全面分析各句間的邏輯關系，“故”在此表原因，應放在句首；“故”前的句子論述人不自知的情形，“既”“因”是斷句的標志?！八?/p>

57、謂”是議論句的提示詞，應放在句首；“真可笑也”是作者的評價，應單獨斷開。 4．古之人為一鄉(xiāng)一縣/其德義惠愛尚足以薰蒸漸澤/今大者專一州/豈當小其官而不事邪/令其得吾說而思之/人咸有久居之心/又不小其官/為越人滌其陋俗而驅于治 【解析】從文段內容來看，作者拿古之人與今之人為官進行對比，批評了當時人們“重內輕外”的思想，故可先找出主語“古之人”“今大者”，可首先斷開。前半部分中，“其”為代詞，是斷句的標志詞。后半部分中，“豈……邪”意為“難道……嗎”，表示反問，“豈”前和“邪”后應斷開；“人”做主語，因此“人”前應斷開；“又”表示并列關系，是斷句的標志詞；另外，根據句意，“為”后的內容是“今

58、大者”端正做官態(tài)度后為越地百姓帶來的好處，故應單獨斷開。本文段大意為：古人治理一鄉(xiāng)一縣（時），他的道德仁義、恩惠、慈愛還能夠薰育沾染本地百姓，如今統(tǒng)轄范圍大的官員獨擅一個州，難道可以輕視這一官職而無所事事嗎。假使他們能夠聽從我的勸告并且好好思考它，（那么）每個人都有久居的想法，又不會輕視此官職，（努力）為越人改變落后的習俗使他們日益文明開化。 5．宋人有閔其苗之不長而揠之者/芒芒然歸/謂其人曰/今日病矣/予助苗長矣/其子趨而往視之/苗則槁矣 【解析】本題的解題步驟有二：一是找表示對話的詞語“曰”，先行斷開；二是找主語，“宋人”“其子”，明確句間關系，再據此斷句。本文句意為：宋國有一個可憐他

59、的禾苗長得不快而拔苗助長的人，（干了一天，）疲憊地回到家，對他的家人說：“今天我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了。”他的兒子急忙跑到田里去看，禾苗竟然枯死了。 6．B 【解析】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題畫線句子中，“重進”“湯群”都是人名，“嵐州”是地名，“刺史”“部?！倍际枪俾?，做“嵐州刺史”的是湯群，做“部校”的是李重進，故“重進初仕嵐州刺史湯群為部校”中間不應斷開，排除A、C兩項。再比較B、D兩項，“為義兒軍使”的主語應為李重進，而“賜姓名”的主語應為“武皇”，故“為義兒軍使”“賜

60、姓名”中間應斷開，排除D項。故選B。 高考鏈接 一 1．C 【解析】此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。畫線句子的大意是：賈生的名叫誼，是洛陽人。十八歲的時候，便以能賦詩作文而在全郡有名氣。吳廷尉當時是河南郡郡守，聽說賈誼是個了不起的人才，就把他羅致到自己門下，對他很賞識。句中，“以能誦詩屬書聞于郡中”這是介詞短語后置句，“于郡中”是“聞”的狀語。中間不能斷開。排除D項?！皡峭⑽尽薄皡峭⑽尽笔菍Ｓ忻~（“廷尉

61、”官職名，“吳廷尉”意思為“姓吳的廷尉”），作“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項。 “召置門下”是一個事件，應與后面斷開。排除B項。分析可知，C項斷句正確。故選C。 2．A 【解析】本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。A項的解說錯誤，“諸子百家是對先秦時期各學術派別的總稱”，故選A。 3．C 【解析】此題考查篩選整合文中信息、把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點，再

62、結合材料中的具體內容進行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎上，找到選項在文中的信息區(qū)域仔細比對。選項設錯，包括信息錯位（具體事件在時間、地點、人物、原因、方式的錯誤）、翻譯錯誤、無中生有等多種情況。C項，“重新得到重用”原文沒有提及，只是“征見”，“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”順序不當，應該是先“表示自己也比不上賈誼”，然后才“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅”，故選C。 4．（1）便在皇帝面前詆毀賈誼說：“這個洛陽人，年輕沒有經驗，專想攬權，把許多事情都搞亂了?！? （2）賈誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達幾郡之地，和古代的制度

63、不符，應該逐漸削弱他們的勢力。 【解析】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。本題還要注意以下關鍵詞和特殊句式的翻譯：（1）短，詆毀；擅權，攬權；紛亂，使……變得混亂。“乃短賈生曰”是省略句，承前省，主語應是“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬”。（2）數，屢次；言，說，指出；或，有的；削，削弱?！胺枪胖啤笔鞘÷跃?，省略的主語應是“這種狀況”。 二 1．C 【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。解答此題，除了將實詞放入上下文

64、推斷它的語境義，聯(lián)系以前所學知識也是判斷正誤的非常有效的方法。C項，“累”意為“重復”，這句話意思是：字不得在句中重復。故選C。 2．A 【解析】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為C。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，所以可以通過詞性差異、位置不同來判斷虛詞意思。同時還要結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。A項，“而”都表轉折；B項，助詞，的/助詞，主謂之間無意義；C項，目的連詞，來/介詞，因為；D項，動詞，成為/介詞，給，替。故選A。 3．B 【解析】本題考查概括和分析文章內容的能力。此題考查把握文章內

65、容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。B項，“宗臣對他們兩個很不屑”張冠李戴，原文說“以于鱗之材，然不敢盡斥矩矱而創(chuàng)其好，即何論世貞哉？子相獨時時不屑也”，意思是，憑借于鱗之才華仍不敢盡棄法度而獨創(chuàng)自己所好，更何況王世貞呢？宗子相卻經常不屑于這樣做。宗臣不屑的是“矩矱”。故選B。 4．以子相之詩//足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣 【解析】本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據其在句子中

66、充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法。 “乃往往屈法而伸其才”“乃往往屈才而就法”句式整齊，之前和之后斷開；“悲夫”表示感嘆，之前和之后斷開；這句話意思是：他認為宗子相的詩歌，完全沒有違背常理，卻常常改變常理而盡展其才華，他的詩文完全展現(xiàn)了他的才華，竟然經常壓抑自己的才華而屈就常理，但壽命不長就去世了，可悲啊，然而他們都永垂不朽了。 5．（1）那么難道都是人的力量（造成的）嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。 （2）世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達顯赫的人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。 【解析】本題考查文言文翻譯能力。翻譯是文言文的必考內容，以直譯為主,意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充。這樣才能做到不失分。平時訓練隨時注意自己確定句子的得分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）要點：豈，難道；造物者，上天；微，精深，精妙；旨，意義，目的。（2）要點：尚，崇尚；薄，輕視；毛發(fā)之用，微小的用處。 三 1．C 【解析】本題考查文言文斷句能力。本題屬于文言斷句