如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育.doc

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心得體會(huì)/教師心得體會(huì) 如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育 　　兒童是天才的畫(huà)家,他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)很興奮激動(dòng),眉飛色舞,神采飛揚(yáng)。他們常常自由發(fā)揮,隨心所欲地表達(dá)愿望?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體,促使幼兒的認(rèn)識(shí)、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展,因此,知識(shí)、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具,才有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周?chē)信d趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段。因此,在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)幼兒潛力,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展幼兒健康的個(gè)性為前提,運(yùn)用各種途徑,靈活多樣地組織各種教學(xué),使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。結(jié)合平時(shí)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面發(fā)展: 　　一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望 　　興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子,努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛,讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè),我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,使幼兒自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。例如:在粘貼畫(huà)《有趣的春天》時(shí),教師用變魔術(shù)的形式出示教具,引起孩子的興趣,以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子,孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟,深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí),反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們,感性思維豐富,喜歡富有神奇色彩的童話故事,總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn),把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結(jié)合。 　　二、保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展,挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能 　　陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他們自己去做;凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫(huà)工具、統(tǒng)一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)作品,但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此,當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后,教師就從“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”和“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”兩方面著手,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展。如:在綜合繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的家”時(shí),教師進(jìn)行“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”指導(dǎo),也就是說(shuō)同一主題畫(huà)或想象畫(huà),幼兒可以自行選擇繪畫(huà)工具和繪畫(huà)手段加以創(chuàng)作,于是教師為幼兒提供了油畫(huà)棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫(huà)工具,允許幼兒自由選擇繪畫(huà)工具,并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力,利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫(huà)圖《美麗的家》。接下來(lái),教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫(huà)面色彩豐富,布局飽滿,開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)特的想象力。