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1、七年級語文上冊 第四單元 13 濟南的冬天教案2 冀教版
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠理清文章的寫景思路，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
㈡多角度品味語言，并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的語言描寫。
㈢把握作者融情于景，且又抓住景物特征進行描寫的寫作方法。
㈣領(lǐng)略濟南的特有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛之情。
【重點】
理清思路，品味語言。
【難點】
把握寫景方法，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法 小組合作探討法 引導(dǎo)法
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入
古往今來，人們欣賞著大自然的美麗景色，吟詠著大自然的神奇魔力，創(chuàng)作少許多的寫 景名篇
2、。上幾節(jié)課我們欣賞了朱自清先生筆下旖旎的江南春景，今天，我們將隨同語言大師老舍先生一起走進《濟南的冬天》，去感受濟南的冬天那份獨特的美。
二、走近作者
老舍，原名舒慶春，字舍予，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。著有家喻戶曉的長篇小說《四世同堂》、《駱駝祥子》以及話劇《茶館》等。《濟南的冬天》，大約是老舍1930年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍先生妙筆生花的神力。
三、整體感知課文
1、請學(xué)生速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請同學(xué)們聽老師的配樂范讀，并
3、思考下列問題：
①濟南的冬天最突出的特征是什么？
②作者是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的特征的？
３、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫景思路，形成板書。
特征―――溫晴
濟南的冬天 冬山（②③④）
景物――
冬水（⑤）
四、細(xì)細(xì)品讀課文
1、首段解析。請同學(xué)們集體朗讀第一段，通過對比性的語言文字感受濟南的“溫晴”。然后再對語言進行多角度品味，尤其是要抓住精妙的詞語和句子。
2、走進濟南的山（2—4段）。
①請南大組齊讀第2自然段，北大組齊讀第3、4自然段。
②設(shè)置賞析話題。
ⅰ、濟南冬天的山有什么特征？
ⅱ、作者是如何安排描寫山景的層次的？
③討論話題并形成
4、板書。
陽光朗照下的山---------暖和舒適（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山---------嬌美秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山------------------素淡雅致（小水墨畫）
④自由品讀賞析喜愛的語句。
可以仿照如下句式來說話：“我喜歡 ，它用了 的修辭手法，寫出了 。”（先由學(xué)生自由發(fā)言，然后再由教師做總結(jié)歸納。）
1、 領(lǐng)略濟南的水（第5段）
可以仿照第2--4段的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)略、感受濟南的水的特點。溫暖的冬水孕育著生意盎然的綠，作者對水的極富人性化的描寫，既抓住了景物的外在特點，又細(xì)致入微
5、地闡釋了景物的內(nèi)在神韻。
4、“畫龍點睛”之筆略探
文章的最后一段：“這就是冬天的濟南”，與題目“濟南的冬天”相矛盾嗎？究竟該怎樣理解其中所包含的作者的情感呢？（先由學(xué)生自主討論，然后再由教師明確。）
不矛盾，“濟南的冬天”是指所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天，不是別處的冬天。而“冬天的濟南”則反映出在冬天這個特定季節(jié)里，濟南所具有的不同尋常的魅力。
一、 有感情地朗讀全文，綜合體會文章的自然美、語言美、情感美。
二、 布置作業(yè)
1、 摘錄文中的精彩語句，制作學(xué)習(xí)積累卡。
2、 比較閱讀《濟南的秋天》。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天―――溫晴 陽光朗照下的山
濟南的冬天 山（②③④） 薄雪覆蓋下的山
老舍
冬天的濟南------寶地 城外遠(yuǎn)山
水（⑤）
【教后反思】
對于本文的教學(xué)，應(yīng)該在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)之上進行，這就要求教師必須得提前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，畢竟課堂時間是非常有限的。此外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生精讀的方法，從而進一步提高學(xué)生的審美能力。
七年級語文上冊 第四單元 13 濟南的冬天教案2 冀教版
