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1、
2022年高中生物《探索遺傳物質(zhì)的過程》教案2 蘇教版必修2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)
掌握證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。
（二）能力目標(biāo)
通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。
（三）情感目標(biāo)
1、概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。
2、通過學(xué)生自己設(shè)計驗證性實驗，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。
（四）重點難點
1、重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。
2、難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)
2、化實驗的原理和過程。
課時說明
本節(jié)內(nèi)容1課時，授課過程（包括與學(xué)生的互動）大約用時30 min，例題解析以隨堂練習(xí)的方式完成，課后練習(xí)可作為作業(yè)。對于例題解析和課后練習(xí)可根據(jù)時間情況靈活選用。
導(dǎo)入：有趣的生物遺傳現(xiàn)象
1、種瓜得瓜，種豆得豆。
2、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。
另外，“老子英雄兒好漢”“將門生虎子”也在一定程度上說明了遺傳的作用（這兩句俗語還要考慮家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響，與本文無關(guān)，不再贅述）。
概括：生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。
一、人類對遺傳本質(zhì)的探究
19世紀(jì)中葉，孟德爾通過植物的雜交實驗提出生物
3、的每一個性狀都是通過遺傳因子（后稱基因）來傳遞的。遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在減數(shù)分裂形成的配子中成單存在，配子結(jié)合（受精作用）后，遺傳因子又恢復(fù)到成對狀態(tài)。
19世紀(jì)末，科學(xué)家研究了生物生殖過程中細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程，了解到染色體的活動有一定的規(guī)律：體細(xì)胞（2N）；配子（N）；受精卵（2N）。
據(jù)此，有人設(shè)想：莫非遺傳因子就是染色體，一條染色體就是一個遺傳因子？這不可能，因為生物的性狀很多，而染色體的數(shù)目有限。那么，一定是一個染色體上有許多個遺傳因子（基因）。基于這樣的認(rèn)識，1903年薩頓和鮑維里提出遺傳因子存在于染色體上的假說。后來事實證明了這一點。
二、DNA作為遺
4、傳物質(zhì)具備的條件
1、分子結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性，但在特殊情況下又能產(chǎn)生可遺傳的變異；
2、能自我復(fù)制，前后代保持一定的（連續(xù)性）；
3、能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的新陳代謝和性狀；
4、具有存儲巨大數(shù)量遺傳信息的能力。
三、核酸（DNA、RNA）是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)
證據(jù)一：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗——DNA是遺傳物質(zhì)
（一） 格里菲思細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗
1、兩種菌落的比較
菌落 莢膜 毒性
R型細(xì)菌菌落 粗糙 無莢膜 無毒
S型細(xì)菌菌落 光滑 有莢膜 有毒
2、實驗過程
3、小結(jié)
步驟 方 法 現(xiàn) 象 結(jié) 論
1 R菌活菌注射 小白鼠正常 R菌無毒性
2 S菌活菌注射 小白鼠死亡 S菌能使小白鼠致病
3 S菌高溫滅活 小白鼠正常 加熱殺死的S菌不使小白鼠致死
4 高溫滅活：S菌+R菌 小白鼠死亡 死亡的S菌中可能有使R菌轉(zhuǎn)化因子
5 提取4實驗死鼠 發(fā)現(xiàn)S活菌 死亡的S菌能使R菌轉(zhuǎn)化為S菌
為什么第四組實驗將R型活細(xì)菌和加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，導(dǎo)致小鼠死亡？(因為R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成了S型細(xì)菌，使小鼠患敗血癥而死亡.)
格里菲思實驗的結(jié)論是什么?
實驗結(jié)論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)（轉(zhuǎn)化因子）。
2022年高中生物《探索遺傳物質(zhì)的過程》教案2 蘇教版必修2
