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1、九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.2 原子的構(gòu)成教案1 （新版）新人教版
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)技能
知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性
過(guò)程方法
充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，化抽象為直觀(guān)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工
情感態(tài)度
價(jià)值觀(guān)
利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的曲折性，體會(huì)科學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷程中的重要貢獻(xiàn)。了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)
原子的構(gòu)成
教學(xué)難點(diǎn)
原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新
2、課
（引入）我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開(kāi)化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒(méi)有可以證實(shí)你說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)？
【播放】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片
［問(wèn)題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。
探究原子的構(gòu)成
［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。
［引入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。
人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)
原子學(xué)說(shuō)的提出者——道爾頓認(rèn)為，原
3、子是一種極其微小，不可分割的微粒。
思考舉例
觀(guān)看
交流討論
以小組為單位交流各自的想法。
［小組匯報(bào)］
學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。
學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。
學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！?
靜聽(tīng)
理解
觀(guān)看
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
初步建立原子可分的觀(guān)點(diǎn)
設(shè)疑引起思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué)
4、生活動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到
底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。
現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來(lái)的行進(jìn)方向，沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運(yùn)動(dòng)方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。
對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無(wú)法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，在核外很大的空間內(nèi)作無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)。
【提問(wèn)】請(qǐng)大家來(lái)解釋一下這種現(xiàn)象的原因?
【解釋】因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所
5、以大部分的α粒子能夠很順暢的通過(guò)；因?yàn)棣亮Ｗ訋д姾?，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖冢殷w積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與α粒子相碰撞，并且能反彈。
盧瑟福同樣通過(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過(guò)其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。問(wèn)題激疑】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？
（介紹）原子核（質(zhì)子、中子）和電子
【問(wèn)題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么，你們能否想像一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)
6、動(dòng)的呢
中子（不帶電）
原子
原子核
1個(gè)碳原子：1.977×10-26kg
1個(gè)氫原子：1.67×10-27kg
1個(gè)氧原子：2.657×10-26kg
用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法使原子質(zhì)量好寫(xiě)、好記、好用呢？
［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問(wèn)題的方法。
［誘 思］ 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫(huà)那么多“0”了。像這種處理問(wèn)題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷(xiāo)售汽水的量……
［交流討論］
學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，
7、得數(shù)就變大了。
學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以?xún)?nèi)，這樣用起來(lái)方便一些……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這種處理問(wèn)題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。
［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。
［閱讀感知］下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來(lái)歷。
［簡(jiǎn) 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。
［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”
學(xué)生1：我們知道了原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。
學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。
學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。
質(zhì)子（帶正電）
（居于原子中央）
核外電子（帶負(fù)電）
自由想像
分小組討論匯報(bào)結(jié)果
邊欣賞邊與剛才的想像對(duì)比
交流討論
個(gè)別發(fā)言，相互補(bǔ)充，不斷完善
通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的介紹讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究永無(wú)止境，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題的思想方法
的方法獲取新知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)表達(dá)能力
教
學(xué)
反
思
九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.2 原子的構(gòu)成教案1 （新版）新人教版
