2022年高中語文 柳永詞兩首雨霖鈴教案3 新人教版必修4

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1、2022年高中語文 柳永詞兩首雨霖鈴教案3 新人教版必修4 教學目標1、知識目標：了解柳永及其婉約詞的特點；2、能力目標：通過反復(fù)誦讀，把握詞的抒情基調(diào)；3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學重點感知作品內(nèi)容，把握詞的抒情基調(diào)。 難點掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。 課型新??授教學方法啟發(fā)、質(zhì)疑、教具無 課后簡記詞的下闋分析的粗糙，沒有深入詞的骨髓中，進行深層次的體會。缺課學生無 板書設(shè)計《雨霖鈴》上闋：?意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣?作用：渲染凄清意境，?烘托人物感情。?下片：?典型意象：酒、柳、風、月 階段與目標內(nèi)容與過程方??法

2、與手??段學生活動 一、組織教學二、復(fù)習提問三、新授實現(xiàn)教學目標一通過朗誦提高學生對詞的理解水平分析上闋的藝術(shù)特色重點語句的理解和揣摩解決教學難點實現(xiàn)教學目標一誦讀實現(xiàn)教學目標二解決教學重點三、練習四、作業(yè)宋詞按照內(nèi)容和風格分為：_____、______。（婉約派和豪放派）（一）導(dǎo)入：唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學的瑰寶。宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。今天我們就欣賞一篇頗具代表性的力作，宋代專力作詞的詞人柳永的《雨霖鈴》。（二）簡介作者柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為

3、人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。（三）簡介寫作背景柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟，更多的時日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（四）教師范背全詞（五）學生朗讀????提示：首先注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的

4、完整性，因為課文中的標點是按意思的連貫性點的，有些地方跟樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應(yīng)這樣處理。（六）分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。2、學生分小組討論。3、學生自由發(fā)言，教師板書上闋：意象：蟬、長亭、雨

5、、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，?烘托人物感情。4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學生掌握情況決定詳略分析）例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！遍_首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動

6、離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二：?“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！眱删涫菍崒懖蝗虅e離又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外。?“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，

7、不忍放手。例三：?“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！毕氲綇拇颂旄饕环剑那楦影档?，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學生。6、學生深情背誦上片。（七）學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古

8、典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?、?學生代表發(fā)言，其他同學補充。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風、月4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。5、學生作示范朗讀。（八）師生共同歸納本詩的寫作技巧：教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：板書：寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

9、2）?虛實結(jié)合（九）課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？明確：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。背誦《雨霖鈴》。1、上交：默寫《雨霖鈴》。2、預(yù)習：《赤壁懷古》。談話法提問談話法講授講授美讀提問板書提問提示重點總結(jié)誦讀啟發(fā)提問誦讀講授板書總結(jié)板書拓展訓練練習作業(yè)個別回答體會筆記理?解朗讀思考個別回答理解個別回答理解討論推舉發(fā)言討論朗讀談感受思考?個別發(fā)言練?習作業(yè)