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1、八年級政治上冊 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知——知道責(zé)任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識。
能力——通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學(xué)生感悟知識，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。
情感——感受當(dāng)“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務(wù)于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責(zé)，且每個人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。
重點難點：
重點——知道責(zé)任的涵義，感受并明確人各有責(zé)及每個人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。
難點——對責(zé)任內(nèi)涵的理解
2、，如何增強(qiáng)責(zé)任意識。
引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要
教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會、品味其中的內(nèi)涵，同時要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為：
（教師給學(xué)生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）
展示當(dāng)時的一段新聞：據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人
3、擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。
問：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡）
2、如何處理的？（縣長、派出所所長被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁）
3、事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的）
師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負(fù)責(zé)任，而不負(fù)責(zé)任就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。可見責(zé)任這個詞的分量是多么的重。（引出課題：感受責(zé)任）
過渡：那么究竟什么是責(zé)任？我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？
新課學(xué)習(xí)：
分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義
閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒嗎
4、？你還能舉出類似的例子嗎？
在你的生活中，是否有過別人承諾你的事卻沒有做到的經(jīng)歷？你對他的看法是
生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎？你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎？你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢？你是否守時？你是否守信？當(dāng)你做錯了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正？你對以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎？
出示海因茨偷藥的故事：
在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價昂貴，藥劑師還以10倍的價格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價xx美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相識得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價的一半。
5、海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請求藥劑師便宜點把藥賣給他，或允許他以后在付錢?？墒沁@位藥劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢?！焙Ｒ虼慕^望了，他想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。
問：海因茨應(yīng)不應(yīng)該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個陌生人，他會偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評價？同學(xué)們整理自己的理由，進(jìn)行小組與班級的交流，感受責(zé)任的復(fù)雜性。
通過學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會的人，責(zé)任是每一個人成長的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，
6、有的責(zé)任重如泰山，有的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實實在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會更美好！
學(xué)生互動，感受人各有責(zé)
（教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家……的圖片）
問：這些人各自承擔(dān)著什么不同的責(zé)任？
（學(xué)生互動回答并引出：人各有責(zé)）
小組討論，感受多重角色 多種責(zé)任
問：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會角色？這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任？由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任？（學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流）
比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？
作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？
作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？
作為商場的消費者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？
作為街上的行人你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？
得出結(jié)論：一個人可以同時具有多種社會身份，不同的社會身份要承擔(dān)不同的責(zé)任。責(zé)任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（引出：多重角色 多種責(zé)任）
只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會變得更美好。最后以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束本課。
八年級政治上冊 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版
