河南省八年級生物上冊 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類教案 （新版）新人教版

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1、河南省八年級生物上冊 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類教案 （新版）新人教版 課 題 嘗試對生物進(jìn)行分類 課時安排 共（ ）課時 課程標(biāo)準(zhǔn) 32 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）自學(xué)說出植物分類的依據(jù)并進(jìn)行分類（課本的圖表）。? （2）自學(xué)說出動物分類的依據(jù)并進(jìn)行分類（教師給予材料） 教學(xué)重點(diǎn) 分類依據(jù) 教學(xué)難點(diǎn) 分類依據(jù) 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 利用學(xué)生熟悉的超市、圖書館等生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考。 問題： 1．超市、圖書館中商品或書籍的擺放有什么規(guī)律？為什么要這么擺放？ 2．這樣分類的依據(jù)是什么？ 3．有沒有根據(jù)顏色或

2、包裝分類的？為什么？ 回答：商品和書籍沒有根據(jù)它們的包裝去分類，是因?yàn)榘b是會變化的，不管是顏色還是樣式都不是固定的，就不能用作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書籍的內(nèi)容進(jìn)行分類。 提問：對多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么進(jìn)行分類？生物分類的固定標(biāo)準(zhǔn)是什么？分類依據(jù)──生物特征 形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 利用教材中的第一個“觀察與思考”組織學(xué)生活動，先對它們的特征進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，包括種子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成分支圖。 提問： 1．圖片中的植物分別屬于A、B、C、D

3、、E、F中的哪類植物？ 2．上述分類，考慮了植物的哪些不同點(diǎn)？ 3．這些不同點(diǎn)都描述了植物的哪些結(jié)構(gòu)？ 4．你認(rèn)為植物分類的依據(jù)是什么？ 5．這些不同點(diǎn)可以歸納為哪方面的特征？ 提問： 1．這樣的特殊圖表繪制得有什么特點(diǎn)？ 2．圖表線框里內(nèi)容的表述有什么特點(diǎn)？ 3．A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？ 二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級分支。 課中作業(yè) 設(shè)問過程中的各個問題 環(huán) 節(jié) 二 問用教材中的第二個“觀察與思考”組織學(xué)生活動。要求學(xué)生以兩人為一組，運(yùn)用剛學(xué)到的分類方法，結(jié)

4、合自己已有的動物類群知識，將教材提供的10種動物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學(xué)生的分類圖解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 1．將圖片中的10種動物分成兩組，說出你的理由，每組里有哪些動物？ 2．能否將這兩組動物再進(jìn)行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動物？ 3．依此法，你能用二歧分支圖將這10種動物全部列入表中相應(yīng)的位置嗎？ 4．你分類的依據(jù)僅僅是動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征嗎？ 環(huán) 節(jié) 三 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.在植物所有的類群中，能產(chǎn)生種子的植物稱為_種子植物___，它又分為_被子植物___和__裸子植物___；另一類則是__孢子植物____植物，它又分為

5、_藻類___植物、____苔蘚___植物和___蕨類_ 植物。 2．下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。（ C ） ①藻類 ②苔蘚類 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨類 A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④ 3.被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類的依據(jù)。 （ √ ） 4.動物的分類除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較生理功能。 （ √ ） （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié)　嘗試對生物進(jìn)行分類 （一）分類依據(jù)──生物特征 形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能 （二）分類方法──二歧分類法 一分為二，逐步對比排列 教學(xué)反思： 內(nèi)容簡單，讓學(xué)生多參與