2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 古詩(shī)三首(望天門(mén)山)教案 語(yǔ)文S版

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1、2022秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 古詩(shī)三首(望天門(mén)山)教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。 2、過(guò)程與方法:幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中所寄托的思想感情,了解我國(guó)古代燦爛的詩(shī)詞文化。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并背誦詩(shī)句。 教學(xué)難點(diǎn) 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄像(長(zhǎng)江波濤翻滾的景象),幻燈片古箏曲。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 1、學(xué)習(xí)詩(shī)的

2、前兩句。 在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解? (“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門(mén)戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。) 設(shè)問(wèn):想象一下,楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系? (浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去,天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門(mén)”,使它中斷而成為兩座山。) 放錄像(長(zhǎng)江的波濤洶涌) 追問(wèn):你感受到了什么? 小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)

3、來(lái)! 再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎? (既然長(zhǎng)江波濤之大,竟能沖破天門(mén),為什么這里又寫(xiě)“至此回”?) 圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論,可以深入想一想,這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。 2、學(xué)習(xí)后兩句。 一望:“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回?!? 再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!? 根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么

4、? (青山、孤帆、太陽(yáng)) 自己讀讀這兩句詩(shī),你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎? (作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái),而且在陽(yáng)光的映襯下,這幅畫(huà)面很美,令作者很驚喜。) (天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。) 設(shè)問(wèn):你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義? 學(xué)習(xí)建議: 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想,作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),大家一起議一議:看誰(shuí)的想法有道理? (“出”表示的是動(dòng)作,在這里,天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門(mén)山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客,它屹立江邊,開(kāi)門(mén)侯客。) 3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)

5、生吟誦詩(shī)句。 根據(jù)歷史考證,《望天門(mén)山》寫(xiě)于725年冬天. 當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門(mén)山,長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望?jiàn),有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》—— 天門(mén)中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái)。 (教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩(shī)。) 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、質(zhì)疑問(wèn)難。 預(yù)習(xí)中,有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題? 訂正字音:石徑斜(xiá)生(shēn

6、g)處 理解難詞含義: 石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過(guò)板畫(huà),幫助學(xué)生想象:詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。) 白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。 2、品讀詩(shī)句。 自由誦讀,思考:詩(shī)人來(lái)到山腳下,哪些景物映入眼簾? 相機(jī)板書(shū):寒山石徑白云人家楓林霜葉 (如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn),而是作者腦海中想到的。) 語(yǔ)言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎?

7、 (適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病,說(shuō)的不全的地方,安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。) 設(shè)問(wèn):在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)? 學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由: (生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”) 師:同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青 山好放船”,比較而言,杜牧的寫(xiě)法好在哪兒? 師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi))的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)

8、勃勃的景象。 (生2:從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。) 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 追問(wèn):那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢? 請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。 (前兩句描寫(xiě)的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最?lèi)?ài)還是楓葉,所以說(shuō),前面景物

9、的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。) 小結(jié):這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧! 三、作業(yè) 抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。 四、板書(shū) 望天門(mén)山山行 (唐)李白(唐)杜牧 天門(mén)中斷楚江開(kāi),寒山石徑 碧水東流至此回。白云人家 兩岸青山相對(duì)出,楓林 孤帆一片日邊來(lái)。霜葉 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩(shī),我們一起背一背,好嗎?

10、在背的過(guò)程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確,一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)? 二、導(dǎo)入新課 1、解題導(dǎo)讀。 板書(shū)題目:暮江吟 同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎? (“暮”指傍晚,太陽(yáng)落山的時(shí)候。) 對(duì),從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。 (教師范讀) 誰(shuí)體會(huì)到了? (生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……) 對(duì)了,有節(jié)奏。下面,

11、我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧! (在事先板書(shū)好的詩(shī)句上,加上表示停頓的間隔線。) 2、自主學(xué)習(xí),合作解疑。 請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩(shī),遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書(shū)上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。 (學(xué)生靜心自學(xué)) 現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲? (學(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。) (1)一道殘陽(yáng)鋪水中, 生初步理解后,師追問(wèn):“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢? (說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”

12、指的是西沉的紅日發(fā)出的光。) 討論:“鋪、照、射”有什么不同? (通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。) 是啊,秋天的夕陽(yáng)光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺(jué),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (學(xué)生自由練讀。) (2)半江瑟瑟半江紅。 補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。 共同探究:詩(shī)人說(shuō),“半江瑟瑟半江紅?!保钦f(shuō)江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解? 情境中誦

13、讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋?,可以加上手勢(shì),美美得吟誦起來(lái)吧! (3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。 設(shè)問(wèn):這兩句詩(shī)中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到? (可憐——可愛(ài)) (真珠——珍珠) 如何理解這兩句詩(shī)的含義,用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō),大家聽(tīng),并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。) 參考說(shuō)法:更讓人愛(ài)憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。 多美的景

14、象呀!用心體會(huì),放聲讀出來(lái)! 現(xiàn)在,我們配上音樂(lè),想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧! 放音樂(lè),學(xué)生開(kāi)始吟誦。 三、拓展閱讀 其實(shí),白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同? 四、作業(yè) 1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。 2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀,背一背。 五、板書(shū) 暮江吟 (唐)白居易 一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中, 半江∕瑟瑟∥半江紅。 可憐∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。 五:幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐白居易) 江南好, 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火, 春來(lái)江水綠如藍(lán)。 能不憶江南? 【分析】 這首詞描寫(xiě)江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞,一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。

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