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1、九年級語文上冊 綜合性學習七 談談名人效應教案 語文版
教法學法
以教師作引導，主持人作橋梁，創(chuàng)設具體的交際情景，將學生的想法串連起來，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，通過集體暢談、上臺演講、分組辯論等多種方式，提高口頭表達能力和洞察事物的能力。
【教學流程】
(一)準備
１．事先細讀課文所提供的材料，并按要求提出自己的看法。
２．準備好發(fā)言提綱，在小組里發(fā)表自己的看法。
３．各組派代表上臺演講。
４．將各組觀點整理歸納，分成兩大組進行辯論。
５．自由暢談對本節(jié)口語交際課的感悟。
６．課外搜集一些名人效應
2、的例子，附上自己的看法，并張貼出來，共同交流。
（二）導入
1、先看一組名人圖
2、講故事：前面所學的《馬說》一課為我們講述了伯樂對于千里馬的至關重要的作用，沒有了伯樂，千里馬的命運會怎樣呢?（生答）“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！笨梢?，伯樂的有無關系到千里馬的生死存亡。
今天，老師將為大家推薦一匹身價不俗的馬，它并非千里馬，也曾遭遇過受人冷漠的命運，可是有一天它的身價突然大幅度上漲，這是什么原因呢?（生答）“伯樂也!”
由此可見，“伯樂”的作用有多大啊!我們這個社會上，也有一些演員一直默默無聞、鮮為人知，可是，哪天一不小心被著名的“星
3、探”——導演相中，他（她）便一炮走紅，一夜成名，大江南北，無人不知，無人不曉；有些企業(yè)的產(chǎn)品，原本無人問津，哪天請了一位大牌明星做廣告，他的產(chǎn)品價格便一路飚升，暢通無阻。為什么會有如此大的反差呢?原因就在于——“名人效應”。今天，我們就一起來探討“名人效應”這個話題，希望同學們積極思考，踴躍發(fā)言。
（三）雙向互動
１．以小組為單位，在小組內(nèi)交流自己的看法。小組交流后請各組選派代表到臺上發(fā)言。
用幻燈片打出交流中應注意的問題：
①可以從買馬人、賣馬人、伯樂、馬以及旁觀者等不同角度來思考。
②可以直接就這則故事發(fā)表不同看法，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活展開討
4、論。
③發(fā)表意見時要有自信，態(tài)度自然大方。
④討論中要認真聽取他人的觀點并善于總結歸納。
２．各小組推選代表上臺演講。
主持人：謝謝幾位同學的精彩發(fā)言，請大家認真揣摩他們的觀點，進行評價，發(fā)表感想。
主持人繼續(xù)引導：
從大家的發(fā)言中，不難看出，名人效應至關重要，不容忽視。從大家的發(fā)言中還可以看出：同學們的語言各有特色，觀點各有千秋，角度各不相同，由此可以得出一個結論：同學們已經(jīng)掌握了多角度看待問題的技巧。但是，若把大家的看法歸納起來，卻可以用一句話來表達，那就是——“名人效應”大有好處。世上的萬事萬物都具有多樣性，難道“名人效應”就只
5、有好處而沒有壞處嗎?
生答：有。
主持人：如果有的話，那就請大家盡情暢談，大聲講出來吧!
（學生紛紛講述例子，發(fā)表看法）
３．主持人再次拋出藥引子。
主持人：看來，“名人效應”也有不好的一面，既然“名人效應”也具有雙重性，那我要考考大家，是利大于弊呢?還是弊大于利呢?
（讓學生舉手示意）
主持人：同學們這么一舉手，連我也分不清天南地北了，不知該站在哪一邊了!干脆，我們分成兩組，來個辯論賽，大家說，好不好?
活動安排：
（１）持“名人效應利大于弊”觀點的學生坐在正方的席位上，持反對意見的學生坐在反方的席位上
6、。
（２）雙方各派四名選手做為一辯、二辯、三辯、四辯，進行辯論。
（３）語言要得體，論據(jù)要有力，態(tài)度要自然。
主持人小結：
雙方“殺”得天昏地暗，難解難分，真是精彩絕倫。我想，辯論的目的不在于結果，而在于過程，通過本節(jié)課的交流、討論，同學們都學到了不少東西，也都會有許多感悟，能否請大家將思想化作行動，將觀點化為語言呢?
４．學生自由暢談感悟。
５．主持人小結。
名人效應無處不在，無時無刻不在影響著我們，但愿我們能擦亮眼睛，洞察其中的利與弊，腳踏實地地走好每一步。
（四）教師總結
從同學們今天的表現(xiàn)上，我看到了希望：同學們有如此睿智的頭腦，明亮的眼睛，善辯的口舌，說不定哪天就都是名人呢!但在成名之前，請大家記住一句話：老老實實做人，踏踏實實學習。
（五）布置作業(yè)
課外搜集有關名人效應利與弊的例子，附上自己的看法，并張貼出來，共同交流。
九年級語文上冊 綜合性學習七 談談名人效應教案 語文版
