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1、2022年北師大版第十一冊《別擠了 3》WORD版教案
教學內(nèi)容:
學習《別擠啦》
教學目標:
1.聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思。
2.有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3.通過朗讀、理解詩歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹立正確的道德觀,塑造良好的人格。
學情分析:
本課語言詼諧、形象生動,每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩歌跳躍性大,所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展,聯(lián)系實際理解生動有趣的詩句背后意思,即作家呼吁的道德觀。
課前準備:
查找作者狄更斯先生的相關資料。
一、了解作者,背景鋪墊。
1.根據(jù)課前所查找
2、的資料來介紹狄更斯先生,充分了解他在文學史上的地位及其文學特點。
2.老師概述:狄更斯先生是一位偉大的英國作家。他向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導人和人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠的心去對待生活。他一生著作頗豐,共有近二十部中長篇,著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等,他的語言質(zhì)樸、生動,表現(xiàn)力驚人。
【設計意圖:“字如其人”、“文如其人”,只有深入了解作者的情況,了解詩歌創(chuàng)作所處的背景,才能更易于體會作者在字里行間表達的情感。尤其是對一位偉大的作家,就更應多些知道他的文學地位、文學特點、文學追求等等。】
二、初步感知,了解大意。
1.出
3、示詩句:“世界那么大,它容納得了我,也容納得了你?!保ㄓ袟l件的利用課件出示,無條件的可利用黑板出示。)
2.反復朗讀,讀出世界包羅萬象之“大”,相機理解兩個指代語“我”、“你”:既指課堂上的師生,又指生活中的自己和他人,實指全世界各地區(qū)各種族的所有人。
3.出示詩句:“所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地?!?
a)問題導讀:世界究竟有多大?(通過問題提示,引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)
b)通過“留白”練習,幫助學生理解詩意:
“所有的大門都敞開著,這里沒有 (國界、種族、膚色、階層……) 之分,在這里,我們可以自由地 (說話、高歌、玩?!?
4、 。(畫“ ”的留白處由學生聯(lián)系生活展開想象,大膽進行“補白”。)
4.出示詩句:“你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切?!?
a)問題導讀:這世界究竟有多自由?(通過問題提示,引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)
b)通過“留白”練習,幫助學生理解詩意:
“我要盡情地追求,我在 中追求 (成功、快樂、自由……) 。”
c)導思過渡:自由的天地里,我們都在盡情地追求,享受這份盡情的快樂,然而,如果別人的追求傷害了你,你還會快樂嗎?如果你的追求也傷害了別人,別人又還會快樂嗎?
5.出示詩句:“只是你得保證,保證你自己不使別人受到壓抑?!?/p>
5、
a)導思拓展:我們在追求自由的時候,應當如何保證不使別人受到壓抑?
b)通過“留白”練習,引導學生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:
“當我 (盡情地高歌) 時,我應當 不影響別人休息 ?!?
“當我 (善意地對別人指出他的缺點) 時,我應當 想到他的心情,盡量不傷害他的自尊) 。”
……
6.小結學習,揭示課題:自由的天地里,我們盡情地追求,追求善良、追求寬容、追求尊重,追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑,不道德行為已遠離了我們。這樣的大世界,容納了我,也容納了你;這樣的大世界,也正是作者狄更斯先生追求的王國。所以,他寫下了
6、這首詩《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩句“你,不要擠!”,使第一節(jié)詩歌完整起來。)
7.指導朗讀第一節(jié)詩歌,讀出自己所理解的情感。
【設計意圖:在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導讀,通過問題提示、“留白”“?白”的方式引導學生分句體會詩句意思,并在理解詩句過程中反復品讀,讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里,老師引導學生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊:世界之大,足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變,老師跟著將矛盾拋給學生:無拘無束的自由并非真自由,真正的自由是有條件的,需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時,揭示課題“別擠啦”,揭示作者的中心意思“不要擠”
7、,學生對它的接受與體會當然就自然且深入了。】
三、深化理解,感悟詩意。
1.導思:熙熙攘攘的人群里,我們擠傷了別人的腳,也擠走了自己的文明;長長的隊伍中,我們擠出了自己的位置,也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”,究竟是不要擠走什么?
2.自由朗讀第二節(jié)詩歌。
3.學生交流:
a)做個有良知的人,不要擠掉道德,留住:真誠、寬容、善良、和平、平等……
b)做個勇敢且有毅力的人,不要讓丑惡擠進心靈,抵制:虛偽、貪婪、兇殘、卑瑣……
4.引導學生聯(lián)系生活實際,舉例說說對這節(jié)詩歌的理解。
5.分角色朗讀這節(jié)詩歌:
A角色: 不要把善良從心靈深處擠走,
8、 給道德以應有的地位,
給每一件好事以恰當?shù)墓膭睿?
B角色: 更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項嚴峻的記錄,
面對著它,我應當問心無愧:
給別人生的權利,活的余地。
C角色(A+B):不要擠,千萬不要擠!
(先分A、B、C三部分內(nèi)容讀,再分角色串讀整節(jié)詩歌,意在幫助學生通過朗讀更明了這節(jié)詩歌的意思。)
6.朗讀全詩,鼓勵背誦。
(在多次品讀的基礎上,老師給予提示語的幫助,學生嘗試背誦全詩,從中體味:敢于挑戰(zhàn),追求成功,也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)
【設計意圖:本單元的主題是“地球家庭”,課文中表現(xiàn)了令人震撼不已的美好心靈,滲透了“和平”
9、“民族”“種族”“責任”“給予”等內(nèi)容,《別擠啦》則是以詩歌的形式來講述道理。狄更斯先生寫這首詩的目的是呼吁人們“別擠啦”,如果教學只停在讀明白字面意思的層面上,是無法達到教學目的的。所以,通過聯(lián)系生活實際,引導學生在朗讀中理解,在聯(lián)想與交流中體會詩意,在實際學習中感受良好的人生觀等等,可以深化“擠”的內(nèi)涵,拓展“擠”的外延,聯(lián)系自己的實際來體味詩意使之更近更真更樸實也更生動?!?
四、拓展思維,模仿寫詩。
在這首詩歌里,偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”,他請大家千萬記?。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走,更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底?!彼眯蜗笥腥さ恼Z言和筆調(diào)表達了他對生活的深刻體驗和對社會
10、的敏銳觀察,讓人們在閱讀詩歌中受到生動的道德教育。
作為一個敢于挑戰(zhàn)、追求成功的孩子,你又是如何獨樹一幟地理解“擠”的,如何用“你筆”寫出“你心”,讓自己的、同學的、老師的心靈,讓家長的心靈甚至陌生人的心靈也受到洗滌?
(學生思考片刻后自由寫詩,寫后進行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻,便于更多的同學長時間進行交流與探討。)
【設計意圖:“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”,在多元化思維拓展的基礎上,當學生對“擠”有了自己的思考,他需要一個表述的機會及交流的平臺,所以,就設計了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣,既可以滿足學生表達的需要,又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創(chuàng)作的能力,還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上?!?