2022年高中化學 物質(zhì)的分離和提純教案 蘇教版必修1

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1、2022年高中化學 物質(zhì)的分離和提純教案 蘇教版必修1 1．能夠比較過濾、結(jié)晶、萃取和分液、蒸餾等幾種分離方法的原理及分離對象。 2．知道過濾、結(jié)晶、萃取、蒸餾的操作方法，能夠獨立完成一些簡單的物質(zhì)分離、提純的實驗操作。 3．能夠根據(jù)混合物的性質(zhì),選擇不同的分離方法對物質(zhì)進行分離。 4．了解除雜實驗方案設計的一般方法。 5．通過實驗方案的設計，豐富科學探究的體驗，培養(yǎng)探究的樂趣 教學重點： 過濾、結(jié)晶、萃取和蒸餾等分離提純方法的原理及應用 教學難點： 食鹽除雜和KNO3結(jié)晶提純實驗方案的設計　 教學方法：指導探究法 學法指導：列表歸納　實驗方案設計 教學用具：KNO3結(jié)

2、晶提純、萃取分液的實驗藥品和裝置　蒸餾裝置 　　　　　蒸餾實驗錄像　　CAI課件 第一課時 教學過程： ［復習引入］引導學生根據(jù)下表復習初中學過的過濾和蒸發(fā)操作 分離 方法 適用范圍 原理 主要操作 過濾 （不溶）－L S（溶）－S（不溶） ?根據(jù)溶解性不同 ?溶解、過濾 蒸發(fā) 從溶液（含一種溶質(zhì)）中分離出固體溶質(zhì) ?沸點不同 ?蒸發(fā)、結(jié)晶 　待學生完成后用多媒體呈現(xiàn)表中紅字部分內(nèi)容，同時進行校正，原理部分可能學生較難答出，老師要注意及時點撥。 ［問題情境］ 1．如何設計提純含有硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的食鹽？ 2．根據(jù)氯化鉀和硝酸鉀的

3、溶解度曲線，如何提純含有氯化鉀的硝酸鉀固體？ ［溫馨提示］： 實驗1： 1．硫酸鋇，氫氧化鎂不溶于水。除雜時試劑要過量。氯化鉀，硝酸鉀的溶解度受溫度影響不同。 2.怎樣除去Na2SO4?　怎樣保證Na2SO4已經(jīng)除盡？ 3.怎樣除去MgCl2？　怎樣保證完全除去MgCl2？ 4.怎樣除去前面加入的過量的試劑？ 實驗2： 1.根據(jù)溶解度曲線分離KCl和KNO3是在較高溫度下溶解好，還是低溫下溶解好？ 2.根據(jù)你選擇的溫度和所給的混合物的質(zhì)量，應該怎么計算所用水的量，應用多少克水？ 3.都溶解后怎么將KNO3分離出來呢？ 　以上設計內(nèi)容耗時較多，需要考慮的因素也比較多，老師可

4、以根據(jù)班級實際情況在課前布置給學生完成，但同時需要將“方法提示”交給學生。 ［交流與討論］：請同學們根據(jù)課前預習的內(nèi)容討論：老師用多媒體展示學生設計的方案，鼓勵學生參與對每個方案的討論。主要引導學生圍繞著上述提示的關(guān)鍵點進行討論、補充。在學生充分討論的基礎上教師進行評講解釋、以統(tǒng)一認識。同時用多媒體呈現(xiàn)如下兩自己設計好的方案與學生進行比較。 方案設計1：提純含有硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的食鹽 （1）將粗鹽溶解于適量的水中，過濾除去泥沙。 （2）向所得濾液中加入稍過量的BaCl2溶液 （3）再加入稍過量的NaOH 、 （4）加入稍過量的Na2CO3溶液 （5）過濾，除去沉淀物

5、（6）在濾液中滴加適量稀鹽酸至溶液顯中性 （7）蒸發(fā)、結(jié)晶，得到精制的氯化鈉 方案設計2：提純含有氯化鉀的硝酸鉀固體 （1）取50克水，加熱到90℃左右，加入固體混合物，攪拌，使固體完全溶解。 （2）將所得溶液冷卻到30℃左右，析出晶體 （3）過濾得到晶體 對于方案1，要強調(diào)Na2CO3溶液要放在BaCl2溶液之后，以除去加入的多余的BaCl2溶液。而步驟（2）和（3）是可以調(diào)換的。 　　對于議案，要說明水最少用量的計算方案，分別按溶解度曲線計算出氯化鉀、硝酸鉀的需水量，取其大者，實際用量應大于該量，因為溶解過程要蒸發(fā)掉一部分，多余的水應溶解完全后蒸發(fā)掉。 ［歸納概括］：引導學

6、生從討論中歸納出如下知識要點。 沉淀轉(zhuǎn)化法除雜的原則 （1.）不減不增（新雜質(zhì)、提純對象）、除雜務盡（將雜質(zhì)除盡） （2）試劑加入順序的確定原則：后面所加試劑要能除去前面試劑的殘留 2．結(jié)晶法提純 分離方法 適用對象 原理 主要操作 示例 結(jié)晶 兩種均可溶的固體 溶解度隨溫度變化差異較大 加熱、溶解、結(jié)晶、過濾 提純含有KCl的KNO3 （紅色內(nèi)容待學生完成后用多媒體呈現(xiàn)） ［實驗操作］：讓學生完成硝酸鉀提純的實驗操作，強調(diào)： 加熱溶解的操作 過濾的操作要點 ［課堂小結(jié)］：找學生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，注意指導學生使用列表比較法等組織策略

7、。 同時多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容以便學生校對。（見板書設計） ［作業(yè)布置］： 附：板書設計 　　一、幾種分離提純方法比較 分離方法 適用對象 原理 主要操作 示例 過濾 固體和溶液 兩種固體 固體不溶于液體 其中一種不溶 溶解、過濾 泥沙與水 泥沙與食鹽 蒸發(fā) 可溶固體與液體 沸點不同 蒸發(fā)、結(jié)晶 食鹽水 結(jié)晶 兩種均可溶的固體 溶解度隨溫度變化差異較大 加熱、溶解、結(jié)晶、過濾 提純含有KCl的KNO3 除雜實驗方案設計的原則 不增不減，除雜務盡 試劑加入順序的確定：后面試劑要能解決前面的遺留殘留雜質(zhì) ［教學反思］： 　1．本節(jié)課因為

8、實驗方案設計難度較大，費時較多，學生在課堂在難以在短時間內(nèi)完成，在集體備課中決定將其作為預習作業(yè)有學生在課外完成，同時進行必要的提示，從教學情況來看，完成的較好，效果理想，既節(jié)省了上課的時間，又由于課外時間較充裕，學生完成的質(zhì)量也較好。由于學生有了一定的思考，上課時也有話可說，發(fā)言踴躍，討論熱烈，每個方案都有6、7種不同方案，其它學生參與度也很大，把整個課堂都激活了。由此我們也得出一個啟示：還學生的主體地位，給學生以充分的思考時間，學生就會積極的學習。 　2．教學設計中對實驗的安排不夠合理，沒有充分考慮環(huán)節(jié)的銜接，由于實驗2放在后面，而結(jié)晶需要一定的時間，所以沒能夠在課堂上看到析出的晶體。在第二個班級我們及時進行了調(diào)整，將實驗2調(diào)整到前面，學生討論后立即進行實驗，溶解完成后，冷卻結(jié)晶，這時再進行實驗1的教學，等到本節(jié)課教學結(jié)束時，結(jié)晶已經(jīng)完成，正好接著做過濾實驗。 　3．學生不善于使用組織策略來對所學知識進行統(tǒng)攝整理，故而知識零亂易遺忘。要加強這方面的指導。