《教育心理學》試題及答案(專升本)共4套

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教育心理學 試題及答案 專升本 第一套 注 共 40題 提供正確答案 38題 每題 2 5分 可得 95分 一 單選題 1 我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期 稱做 B A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 中學生期 2 埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一 種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機 比如 12 18歲階段的危機沖突是 C A 勤奮感對自卑感 B 主動感對內疚感 C 自我同一性對角色混亂 D 自主感對羞恥感 3 依照桑代克的嘗試一錯誤說 學習的基本規(guī)律有三 效果律 練習律和 A A 準備律 B 刺激律 C 失敗一成功律 D 成功一成功律 4 哪個學習理論學派的學生觀 強調引導兒童從原有的知識經 驗中 生長 出新的知識經驗 D A 完形一頓悟說 B 認知一結構學習論 C 信息加工學習理論 D 建構主義學習理論 5 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們 中等程度的動機激起 水平對學習效果的提高 D A 也是中等 B 不利 C 關系不大 D 最有利 6 在教學中講授 果實 概念時 既選可食的果實 又選不可 食的果實 如棉籽等 這樣才有利于學生準確地掌握 果實 概率 這是運用了 B A 正例與反例配合法 B 交式法 C 比較法 D 直觀法 7 發(fā)散性思維的主要特征有三個 交通性 獨創(chuàng)性和 C A 多樣性 B 迅速性 C 流暢性 D 價值性 8 一般說來 態(tài)度和品德的形成過程經歷三個創(chuàng)優(yōu) 即依從 認同和 A A 內化 B 行為 C 實行 D 反饋 9 在心理健康教育中 依據用心理方法和技術搜集得來的資料 對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒 以確定其性質和水平并進 行分類診斷過程 叫做 A A 心理評估 B 心理診斷 C 心理輔導 D 心理測驗 10 不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準 不能正常 與人交往和參與學習的行為 叫做 B A 差生行為 B 問題行為 C 逆反行為 D 心理障礙行為 11 人的一切心理活動按其產生方式來說 都是腦的 B A 意識活動 B 反射活動 C 智力活動 D 精神活動 12 心理學是研究人的下列哪種選項的科學 A A 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B 心理過程 C 認識過程 D 心理特征 13 大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于 D A 隨意注意 B 不隨意注意 C 無意注意 D 隨意后注意 14 直接影響活動效率 使活動順利完成的個性心理特征是 C A 性格 B 氣質 C 能力 D 興趣 15 在智力技能形成的過程中 依據智力活動的實踐模式 以 展開的 外顯的方式付諸實施的階段是 C A 原型定向 B 操作定向 C 原型操作 D 原型內化 二 多選題 1 影響遷移的主要因素有 注 選 ABC或選 ABCD都不對 請選其他方式的 相似性 原有認知結構 學習的心向 學習的定勢 2 根據遷移內容的不同分為 注 選 AB或單選 C都不對 請選其他方式的 一般遷移 具體遷移 C 水平遷移 正遷移 3 根據遷移的性質不同即遷移的影響效果不同而劃分 CD A 反向遷移 B 順應遷移 C 正遷移 D 負遷移 4 影響理解的客觀因素有 AB A 學習材料的內容 B 學習材料的形式 C 學習材料本身 D 學習材料的難易 5 經典性條件反射的基本規(guī)律 ABCD A 獲得 B 消退 C 刺激泛化 D 刺激分化 6 桑代克提出的學習規(guī)律有 ABD A 準備律 B 練習律 C 成功律 D 效果律 7 皮亞杰的認知發(fā)展階段論是 ABCD A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 8 中學生認知發(fā)展的基本特點是 ABD A 中學生認知結構的體系基本形成 B 中學生認知活動的自覺性明顯增強 C 認知方式差異性大 D 認知與情意 個性得到協(xié)調發(fā)展 9 學習與教學的過程有 ABCD A 學習過程 B 教學過程 C 評價過程 D 反思過程 10 學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型 即 AB A 理性概括 B 感性概括 C 具體概括 D 抽象概括 三 是非題 1 并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬 關系又非總括關系時產生的 對 2 心理發(fā)展 指個體從出生 成熟 衰老直至死亡的整個生命 進程中所發(fā)生的一系列心理變化 對 3 皮亞杰認為 發(fā)展是一種建構過程 是個體在與環(huán)境的不 斷的相互作用中實現(xiàn)的 對 4 智力是指認識方面的各種能力 即觀察力 記憶力 思維力 想象力的綜合 其核心成分是記憶能力 錯 5 世界上第一個標準化智力測驗量表是由法國心理學家比內 和醫(yī)生推孟于 1905年編制而成的 錯 6 陳述性知識是關于怎樣完成某項活動的知識 比如怎樣進行 推理 決策或者解決某類問題等 錯 7 學習風格是學習者在探究 解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的 典型的 一貫的 獨具個人特色的學習策略和學習傾向 對 8 學習理論是教育心理學中最基本 最核心的問題之一 對 9 加涅的學習分類是按照學習的性質分的 錯 10 水平遷移也稱橫向遷移 是指處于同一概括水平的經驗之 間的相互影響 對 11 學習者是否擁有相應的背景知識 這是遷移產生的基本前 提條件 對 12 操作整合的含即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式 錯 13 用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟 創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型 其中第一步是關鍵 對 14 態(tài)度與品德二者的區(qū)別是 涉及的范圍相同 價值的內化 程度不同 錯 15 問題解決是指個人應用一系列的認知操作 從問題的起始 狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程 對 教育心理學試題及答案 專升本 第二套 注 共 40題 提供正確答案 38題 每題 2 5分 可得 95分 一 單選題 1 氣質類型 D A 有好有壞 B 都是好的 C 都是壞的 D 無好壞之分 2 在解決問題的過程中 對解答問題有啟示作用的相類似的事 物叫 A A 原型 B 原型啟發(fā) C 問題情境 D 問題對象 3 心理學成為一門獨立科學的標志是 B A 笛卡爾提出 反射 概念 B 馮特 1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C 巴甫洛夫提出 兩種信號系統(tǒng) 學說 D 斯金納的操作性條件反射理論 4 根據動機的成敗歸因理論 一個學生將考試失敗的原因歸于 個人能力時 B A 是一種正確的歸因傾向 B 教師應予以引導和糾正 C 會產生積極的情緒情感體驗 D 會產生僥幸心理 5 閉卷考試時 學生主要的記憶活動是 D A 識記 B 保持 C 再認 D 回憶 6 操作技能的特點是 A A 物質性 外顯性 展開性 B 觀念性 內潛性 簡縮性 C 物質性 外顯性 簡縮性 D 觀念性 內潛性 展開性 7 活動方式具有高度的適應性 在執(zhí)行方面能達到高度的完善 和自動化的階段是 D A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟練 8 專家與新手相比 專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能 力都更強 最適當的解釋是 D A 專家有更敏捷的記憶品質 B 專家掌握了一般的記憶策略 C 專家的智力水平普遍較高 D 專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略 9 關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是 A A 問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決 B 問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決 沒有影響 C 問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系 D 心理?；?有助于問題解決 10 問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服 的 A A 刺激情境 B 即定疑問 C 思維狀態(tài) D 思維起點 11 關于問題的種類 對代數式 a2 2ab b2進行因式分解屬于 B A 一般問題 B 有結構問題 C 無結構問題 D 特殊問題 12 C 決定個體是否愿意完成某些任務 即決定行為的 選擇 A 能力 B 道德 C 態(tài)度 D 情緒 13 個體品德的核心部分是 A A 道德認知 B 道德觀念 C 道德情感 D 道德行為 14 認同是在思想 情感 態(tài)度和行為上主動接受他人的影響 使自己的態(tài)度和行為 D A 與他人基本相同 B 與大家保持一致 C 被他人認可 D 與他人相接近 15 心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社 會一員的 A A 積極的社會功能 B 應有的責任能力 C 應有的責任義務感 D 道德精神面貌 二 多選題 1 元認知的結構包括 BCD A 對教師的認知 B 對個人作為學習者的認識 C 對任務的認識 D 對有關學習策略及其使用方面的認識 2 學習動機的激發(fā)方法有 ABCD A 適當地開展學習競賽 B 正確運用獎勵與懲罰 C 利用學習結果的反饋作用 D 指導學生對學習結果進行正確歸因 3 影響自我效能感的因素有 ABCD A 個人自身行為的成敗經驗 B 替代經驗 C 言語暗示 D 情緒喚醒 4 學習動機的結構是由 BC A 學習時間 B 學習需要 C 誘因 D 誘惑 5 有結構的問題的基本特征 AB A 問題的明確性 B 解法的確定性 C 問題的條件性 D 答案的常規(guī)性 6 品德的心理結構包括 ABC A 道德認識 B 道德情感 C 道德行為 D 道德內容 7 態(tài)度的結構為 ABC A 認知結構 B 情感結構 C 行為結構 D 意志結構 8 安德森的心智技能形成三階段論 ABC A 認知階段 B 聯(lián)結階段 C 自動化階段 D 同化階段 9 操作技能形成的階段 ABCD A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟練 10 學生學習特點有 ABC A 學生的學習以間接經驗的掌握為主線 B 學生的學習具有較強的計劃性 目的性和組織性 C 學生的學習具有一定程度的被動性 D 學生的學習具有一定的主動性 三 是非題 1 廣義的學習指人和動物在生活過程中 憑借經驗而產生的行 為或行為潛能的相對持久的變化 對 2 刺激泛化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件 刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應 錯 3 操作性條件作用的基本規(guī)律 強化 強化的程式 逃避條件 作用與回避條件作用 消退 懲罰 對 4 先行組織者 是指后于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料 錯 5 奧蘇貝爾的認知同化論 他也重視認知結構 但他強調有意 義的接受學習 強調對學校情境中的學生學習進行研究 對 6 建構主義的代表人物有杜威 維果斯基 皮亞杰 布魯納 奧蘇貝爾等 對 7 程序性知識說明事物 情況是怎樣的 是對事實 定義 規(guī) 則 原理等的描述 錯 8 隨著新知識的同化 原有知識經驗會因為新知識的納入而發(fā) 生一定的調整或改組 這就是知識的順應 對 9 水平遷移又稱縱向遷移 指處于不同概括水平的經驗之間的 相互影響 錯 10 心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象 即先于一定的活動而 又指向該活動的一種動力準備狀態(tài) 對 11 有結構的問題的解決過程 建立問題圖像 搜尋解法 解 法的執(zhí)行與評價 12 培養(yǎng)學生分析 解決問題的能力 是正在進行的基礎教育 課程改革的主要目標之一 對 13 學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動 并將學習活動引向 一定學習目標的動力機制 對 14 輻合思維是將各種信息聚合起來 得出一個正確答案或最 好的解決方案的思維形式 對 15 認知策略是指學習者為了提高學習的效果和效率 有目的 有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案 錯 教育心理學試題及答案 專升本 第三套 注 共 40題 提供正確答案 39題 每題 2 5分 可得 97 5分 一 單選題 1 小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖 因此常常要反復檢查 它的這種行為屬于 B A 焦慮 B 強迫行為 C 強迫觀念 D 強迫恐懼 2 在心理測驗中 智力測驗屬于 A A 認知測驗 B 能力測驗 C 人格測驗 D 智商測驗 3 心理咨詢與輔導的基本方法是 A A 會談 B 傾聽 C 鼓勵 D 詢問 4 將教學目標分為認知 情感和動作技能三大領域的是 B A 弗洛伊德 B 布盧姆 C 皮亞杰 D 杜威 5 以學習成績?yōu)橹行?在教師指導下使用結構化有序材料進行 的課堂教學是 B A 發(fā)現(xiàn)教學 B 指導教學 C 程序教學 D 合作教學 6 教育心理學的誕生之年是 A A 1903年 B 1913年 C 1924年 D 1934年 7 教育心理學的研究對象是 A A 教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程 教與學過 程中的心理現(xiàn)象 B 學與教的心理規(guī)律 但以前者為主 C 學與教的心理規(guī)律 但以后者為主 D 學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律 8 教育心理學作為一門獨立的學科 從 20世紀 60年代到 70 年代末為 C A 初創(chuàng)時期 B 發(fā)展時期 C 成熟時期 D 完善時期 9 如果兒童處于 2 7歲年齡階段 那么它屬于皮亞杰兒童智力 發(fā)展階段中的 B A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 10 根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論 人處于青年期的特征 是 A A 同一感和防止同一感混亂 B 獲得勤奮感而克服自卑感 C 獲得親密感以避免孤獨感 D 獲得主動感和克服內疚感 11 智商 IQ 等于 A A 智力年齡與實際年齡之比乘以 100 B 實際年齡與智力年齡之比乘以 100 C 心理年齡與生理年齡之比乘以 100 D 生理年齡與實際年齡之比乘以 100 12 在西方 對學習類型的分類有較大影響的心理學家是 A A 加涅 B 斯金納 C 托爾曼 C 桑代克 13 小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心 聽講的習慣屬于 B A 經典性條件反射 B 操作性條件反射 C 聯(lián)結反應 C 習慣成自然 14 根據學習的定義 下列屬于學習的現(xiàn)象是 D A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛織網 D 兒童模仿電影中人物的行為 15 個體執(zhí)行任務時追求成功的內在驅動力稱為 C A 認識動機 B 贊許動機 C 成就動機 D 交往動機 二 多選題 1 影響中學生心理健康的因素有 選 ABCD或 BCD都不對 請選其他的 A 生物因素 B 社會環(huán)境因素 C 遺傳因素 D 個體心理因素 2 根據發(fā)生的時機 教學測評可分為 ABC A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D標準性評價 3 美國心理學家林格倫根據紀律形成的原因 認為課堂紀律可 以分為 ABCD A 教師促成的紀律 B 群體促成的紀律 C 任務促成的紀律 D 自我促成的紀律 4 群體通常具有的特征有 BCD A 群體要有共同的活動 B 群體由兩個以上的個體組成 C 群體成員根據一定的目的或承擔的任務而相互效 協(xié)同活動 D 各群體成員都受到共同的社會規(guī)范的制約 5 影響遷移的因素相似性是指 ABC A 學習材料的相似性 B 學習目標與學習過程的相似性 C 學習情境的相似性 D 學習習慣的相似性 6 要想實現(xiàn)有意義的學習 同須同時的條件 ABD A 學生必須具有有意義學習的傾向 B 學習材料的邏輯意義 C 學生理解學習材料 D 學生認知結構中具有適當的觀念 7 對學習的描述正確的是 ABC A 學習引起的是學習者或行為潛能的某種變化 B 學習者的變化是習得的 C 變化是相對持久的 D 變化是相對短暫的 8 影響人格發(fā)展的社會因素是 ABC A 家庭教養(yǎng)模式 B 學校教育 C 同輩群體 D 學生的自我意識 9 教師成長與發(fā)展的基本途徑包括 ABCD A 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 B 微格教學 C 進行專門訓練 D 對教學經驗的反思 10 行為演練的基本方法是 ABC A 全身松弛訓練 B 系統(tǒng)脫敏法 C 肯定性訓練 D 替代性訓練 三 是非題 1 教育心理學研究學生在教學活動中的心理現(xiàn)象及變化和發(fā)展 規(guī)律 錯 2 心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中 學校輔導 教師運用其專業(yè)知識和技能 給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務 對 3 少年期是個體從童年期向青年過渡的時期 具有半成熟 半 幼稚的特點 且整個少年期充滿著獨立性與依賴性 自覺性和幼稚 性錯綜的矛盾 對 4 行為塑造 通過強化每一個小的進步來達到預期行為目標的 有效方法 對 5 維果斯基認為 學生有兩種發(fā)展水平 一是現(xiàn)有的水平 二 是即將達到的發(fā)展水平 這兩種水平之間的差異 就是最近發(fā)展區(qū) 對 6 附屬內驅力 指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應 地位的需要 錯 7 認知內驅力 指一種學生渴望了解 理解 并掌握知識的需 要 對 8 談話法就是師生以問答的形式 傳授知識的教學方法 錯 9 一般說 學習動機與學習效果是統(tǒng)一的 表現(xiàn)為學習動機可 以促進學習 提高成績 對 10 學生將學習成功或失敗歸因于能力比歸之于努力更可能產 生強烈的情緒體驗 錯 11 學生在某一活動前對自己能否勝任這一任務的主觀估計或 能力判斷 由這種估計或判斷所引起的情緒感受就是自我效能感 對 12 縱向遷移 指處于不同抽象 概括水平的經驗之間的相互 影響 對 13 變式是通過變更事物非本質特征的表現(xiàn)形式 以突出事物 的本質特性 從而掌握事物的本質和規(guī)律的 對 14 直觀是主體通過直接對直接感知到的教學材料的表層意義 表面特征進行加工 從而形成對有關事物的具體的 特殊的 感性 的認識的加工過程 對 15 短時記憶的容量大約為 7加減 2個組塊 對 教育心理學試題及答案 專升本 第四套 注 共 40題 提供正確答案 40題 每題 2 5分 可得 100分 一 單選題 1 在學習動機的理論中 最早提出自我效能感理論的是 D A 阿特金森 B 馬斯洛 C 維納 D 班杜拉 2 自我提高內驅力和附屬內驅力屬于 B A 內部動機 B 外部動機 C 直接動機 D 間接動機 3 兩種學習之間發(fā)生相互干擾 阻礙的遷移稱為 C A 正遷移 B 橫向遷移 C 負遷移 D 縱向遷移 4 由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平 的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為 D A 順向遷移 B 逆向遷移 C 水平遷移 D 垂直遷移 5 由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為 C A 遷移 B 變式 C 定勢 D 原型啟發(fā) 6 知道 三角形的內角和等于 180 屬于 B A 策略性知識 B 陳述性知識 C 條件性知識 D 程序性知識 7 兒童在知道 蘋果 葡萄 和 香蕉 等概念之后 再學 習 水果 這個概念 這種學習是 C A 并列結合學習 B 下位學習 C 上位學習 D 歸屬學習 8 為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號 最適宜的記憶策略 是 A A 復述策略 B 精加工策略 C 組織策略 D 生成技術 9 在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后 勾畫出課文的論點論 據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶 這種學習方法屬于 B A 精加工策略 B 組織策略 C 復述策略 D 做筆記策略 10 過于安靜 學生緊張拘謹 由于懼怕教師而反應遲鈍 呆 板 被動回答問題 課堂紀律較松散 學生心不在焉 這種課堂氣 氛是 C A 積極型 B 對抗型 C 消極型 D 失控型 11 當某教師在課堂時 學生不聲不響 而當離?；螂x開課堂 以后 學生紀律立即松懈 與這種課堂紀律有關的教師領導類型最 可能是 A A 專斷型 B 民主型 C 放任型 D 無法確定 12 系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料 參照預定的教學目 標對其進行價值判斷的過程稱 B A 教學測驗 B 教學評價 C 教學測量 D 教學鑒定 13 在學習新材料時 先對材料進行系統(tǒng)的分析 歸納和總結 然后 用簡要的語詞 按材料中的邏輯關系 寫下主要和次要觀點 這屬于 D A 復述策略 B 理解 控制策略 C 精加工策略 D 組織策略 14 在操作過程中動作的品質特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性 精確 性和靈活性 這屬于操作技能形成的 D 階段 A 操作定向 B 操作的模仿 C 操作整合 D 操作熟練 15 通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是 A A 智力技能 B 知識遷移 C 智力 D 思維程序 二 多選題 1 屬于元認知策略的是 ACD A 計劃策略 B 學習策略 C 監(jiān)控策略 D 調節(jié)策略 2 根據新知識與原有認知結構的關系 知識的學習可以分為 ABC A上位學習 B下位學習 C并列結合學習 D垂直學習 3 由于反映活動的側面不同 知識可以分為 AB A陳述性知識 B程序性知識 C感性知識 D理性知識 4 我國教育心理學家提出了心智技能形成三階段論是 ABC A 原型定向 B 原型操作 C 原型內化 D 原型外化 5 資源管理策略主要包括 ABC A 學習時間的管理 B 學習環(huán)境的設置 C 學習努力和心境管理 D 合理利用最佳時間 6 學習策略可分為 ABC A 認知策略 B 元認知策略 C 資源管理策略 D 組織策略 7 影響創(chuàng)造性的因素為 ACD A 個性 B 教育 C 智力 D 環(huán)境 8 影響問題解決的重要因素有 ABC A 問題的特征 B 已有的知識經驗 C 定勢與功能固著 D 學生的心理 9 影響態(tài)度與品德學習的內部條件是 ABC A 認知失調 B 態(tài)度定勢 C 道德認識水平 D 不論功能論學派還是沖突論學派 都承認教育的社會價值 10 影響態(tài)度與品德學習的外部條件是 ABC A 家庭教養(yǎng)方式 B 社會風氣 C 同伴群體 D 學生的身體素質 三 是非題 1 無意注意是指具有預定目的 需作一定意志努力的注意 錯 2 注意的分配是指在同一時間內 把注意指向兩種或兩種以 上的對象或活動上的特征 對 3 皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從自律到他律的發(fā)展過 程 錯 4 品德是道德品質的簡稱 是社會道德在個人身上的體現(xiàn) 是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的 心理特征和傾向 對 5 態(tài)度與品德的形成過程經歷依從 認同與內化三個階段 對 6 元認知是對認知的認知 具體地說 是關于個人自己認知過 程的知識和調節(jié)這些過程的能力 對 7 技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法 則的要求 是一般的習慣動作 錯 8 操作的定向即把模仿階段習得的動作固定下來 并使各動 作成分相互結合 成為定型的 一體化的動作 錯 9 技能是獲得經驗 解決問題 變革現(xiàn)實的前提條件 對 10 上位學習也叫總括學習 即通過綜合性內獲得意義的學習 對 11 教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動 參與問題的討論 對 12 反思過程是教育心理學研究的核心內容 錯 13 感性概括即直覺概括 它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一 種低級的概括形式 對 14 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質 屬性 即變換同類事物的非本質特征 以便突出本質特征 對 15 教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程 而展開的 對