七年級地理下冊 第八章 第四節(jié) 澳大利亞教案 新人教版

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1、《澳大利亞》 一、教學目標 1．能夠描述澳大利亞的地理位置特點。 2．了解澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。 3．知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。 4．結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點，簡要分析澳大利亞因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。 二、教學重點、難點 1．教學重點 澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。 2．教學難點 養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關(guān)系。 三、教學策略 由于澳大利亞位于南半球，學生了解不多，采用大量景觀圖片給學生以感官認識，讓他們從感官上對澳大利亞有初步的認識。以學生為主體，采

2、用引導啟發(fā)、問題討論、交流談話、合作探究等方式、方法，指導學生自己總結(jié)歸納知識的基本脈絡和自然要素之間的相互聯(lián)系；創(chuàng)設一些小問題讓學生自己解決，培養(yǎng)學生的地理思維能力。 四、教學方法 1．教法 情景創(chuàng)設法、問題討論法、讀圖析圖法、總結(jié)歸納法、引導啟發(fā)法、交流談話法。 2．學法 讀圖法、討論法、探究法、合作研究法、自主學習法。 五、教學過程 導入新課（制造情境，激發(fā)興趣） 導入方式1：播放澳大利亞風光圖片。教師講述：這是一個美麗的國家，它四面環(huán)水，有世界數(shù)量最多的綿羊，有著世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的獨塊巖體──艾爾斯巨石，這就是位于南半球大洋中的國家──澳大利亞。 播放

3、同時，教師對圖片內(nèi)容進行簡單介紹。 設問：澳大利亞這個國家有哪些獨特的特點？今天，我們就一起走進澳大利亞。 引出課題：澳大利亞。 導入方式2：我們學習過的國家大部分位于北半球，南半球的國家我們了解得很少，今天我們就一起走進南半球的一個國家，一起欣賞這個位于南半球國家的美麗風光，了解它的特點。播放圖片。 教師提問：這是哪個國家？引出課題:：澳大利亞。 ? 講授新課（合作討論，歸納總結(jié)） 活動探究，小組合作 （一）世界活化石博物館 1．分析澳大利亞地理位置特點 展示圖片，讓學生們讀圖分析、合作討論：澳大利亞的地理位置有什么特點。 教師提示：概括一個國家的地理位置特點應該注

4、意哪些問題？ 學生分組討，交流討論結(jié)果。 澳大利亞獨占一塊大陸，從東西半球來看，位于東半球；從南北半球來看，位于南半球；位于太平洋和印度洋、亞洲和南極洲之間。 教師總結(jié)：概括一個國家的地理位置，應該從緯度位置、半球位置和海陸位置幾個方面入手。不要落下緯度位置，緯度位置與氣候密切相關(guān)。從緯度位置看，澳大利亞位于中低緯度地區(qū)。 2．探究澳大利亞的古老物種及原因 播放澳大利亞動物與植物圖片，教師講解這些動植物的特點，這些物種很多都是澳大利亞特有的，比如：考拉、琴鳥、桉樹、金合歡等。澳大利亞為什么會有這么多獨有的物種呢？與哪些因素有關(guān)？ 展示：澳大利亞動植物圖片。 ? ? 學生看圖后

5、討論，發(fā)表意見。 師生共同總結(jié)：澳大利亞的動植物是地球生命演化歷程中保留下來的古老物種，雖然原始，卻是人類研究地球演化歷史的活化石。 教師：澳大利亞的物種有古老性和獨有性的特點。 教師提問：是哪些因素造成了澳大利亞的物種呈現(xiàn)古老性和獨有性的特點呢？ 教師提示、引導學生討論：澳大利亞大陸獨處南半球的海洋上已經(jīng)有6 500萬年了，這會對澳大利亞的生物進化產(chǎn)生什么影響？ 學生研究討論后發(fā)表看法，老師總結(jié)：6 500萬年來，澳大利亞大陸一直獨處在南半球的海洋上，與其他大陸分離，不能與其他大陸上的物種進行交流，動植物物種獨立發(fā)展，加上自然環(huán)境單一，生物進化緩慢，所以保存了許多古老的動植物物

6、種。 （二）“騎在羊背上的國家” 1．欣賞圖片，感受澳大利亞農(nóng)牧業(yè) 展示一組澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)圖片，讓學生感受澳大利亞的“羊”數(shù)量之多。 教師解說：澳大利亞是目前世界上擁有綿羊數(shù)量最多的國家，也是世界上最大的羊毛生產(chǎn)國和出口國，被稱為“騎在羊背上的國家”。澳大利亞的羊75%以上為優(yōu)良的美利奴羊種。美利奴羊除嘴、鼻子上方和小腿外，其他部位均被羊毛裹得嚴嚴實實，羊毛纖維潔白、柔軟、細長，且具有韌性，是制作高檔毛線、羊毛衫和各種高級毛料的最好原料。 承轉(zhuǎn)：澳大利亞為什么會有世界上數(shù)量最多的綿羊？這和澳大利亞的自然條件有哪些關(guān)系？養(yǎng)羊業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟中的地位如何？下面我們一起來分析。 2．

7、養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關(guān)系 （1）溫度條件 播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。 教師：找一找，澳大利亞大致在哪個緯度范圍內(nèi)？ 學生：大部分在南緯10°至南緯40°之間。 教師：這個緯度范圍分別屬于哪兩個溫度帶？從氣溫來看對養(yǎng)羊業(yè)有什么好處？ 學生：熱帶、亞熱帶，氣溫較高，適合一年四季露天在草場放牧。 （2）地形條件 播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。 教師：從地形等特點來看，哪些特點適宜養(yǎng)羊？ 學生思考討論，并發(fā)表意見：西部和中部地勢平坦、寬廣，并且沒有大型食肉動物，適合養(yǎng)羊業(yè)。 教師總結(jié)：澳大利亞地形分為三大部分，其中西部高原平均海拔低，寬廣平坦，沙漠廣

8、布；中部平原地勢平坦，地下水豐富；加上沒有大型食肉動物，所以適合農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。 （3）降水條件 ? 播放澳大利亞年降水量分布圖，教師引導學生讀圖思考并討論。 教師：澳大利亞的牧羊帶分布與年降水量分布有什么關(guān)系？ 學生對比兩圖，思考討論后發(fā)表意見。 師生共同總結(jié)：在東南和西南沿海分別有三個不同的牧羊帶，西部高原年降水量少，適合粗放牧羊，東南部沿海平原和中部平原降水較多，適合牧業(yè)與農(nóng)業(yè)混合經(jīng)營。 承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有“騎在羊背上的國家”的美稱，還因其礦產(chǎn)資源豐富，工礦業(yè)發(fā)達，被稱為“坐在礦車上的國家”。下面我們一起來了解澳大利亞的礦產(chǎn)資源和采礦業(yè)的發(fā)展情況。 （三）“坐在礦車上的

9、國家” 1．礦產(chǎn)資源與采礦業(yè)、冶金業(yè) 播放澳大利亞礦產(chǎn)資源和冶金工業(yè)中心分布圖、相關(guān)景觀圖片。 教師介紹：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多，品質(zhì)優(yōu)、埋藏淺、易開采。讀圖，看一看澳大利亞的礦產(chǎn)資源分布有什么特點？這種分布特點對冶金業(yè)有什么影響？ 學生讀圖，對照礦產(chǎn)資源分布圖討論、總結(jié)。 師生共同總結(jié)：礦產(chǎn)資源大部分分布于沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心也分布在沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心靠近原料產(chǎn)地，也臨近港口，便于運輸原料和出口產(chǎn)品。 2．礦產(chǎn)品與經(jīng)濟 播放澳大利亞礦產(chǎn)資源出口示意圖。 教師：看一看澳大利亞的礦產(chǎn)品都出口哪些國家？ 學生根據(jù)教材內(nèi)容找到：主要出口到中國、印度、日本、韓國等主要

10、亞洲國家。 教師：澳大利亞有著發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)。那么，在生產(chǎn)總值中，這兩項產(chǎn)業(yè)是不是產(chǎn)值最大呢？ 學生根據(jù)資料，合作討論，研究總結(jié)得出結(jié)論：20世紀70年代以來，澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)超過養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為澳大利亞的經(jīng)濟支柱。 （四）課堂小結(jié) 位于南半球的澳大利亞，是經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家，它獨占一塊大陸，擁有許多古老的物種；它自然條件適合發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，礦產(chǎn)資源豐富適合發(fā)展采礦業(yè)和冶金業(yè)。如今，澳大利亞的服務業(yè)已經(jīng)超過農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為經(jīng)濟支柱。 （五）當堂檢測?練習鞏固 請將正確答案填在橫線上。 1．澳大利亞國徽上的兩種特有動物是_

11、______和_______。 2．世界上長期處于孤立狀態(tài)的大陸，包括_______大陸和_______大陸。 3．澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)十分發(fā)達，是世界上_______數(shù)和_______出口最多的國家，還是重要的_______、_______出口國。 4．澳大利亞的礦產(chǎn)資源豐富，被稱為______________________。 六、板書設計 七、教學反思 本課設計以古老動物→畜牧業(yè)→豐富礦產(chǎn)資源三個并列層次展開，認識南半球的國家澳大利亞。重難點以學生為主體，教師引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、合作、總結(jié)，使學生地理思維能力得到有效鍛煉。 1．通過本課教學活動，使學生對南半球的國家澳大利亞有了初步認識，學生通過對澳大利亞自然要素的分析，得出了自然因素與自然因素、自然因素與人文因素之間的緊密聯(lián)系。 2．在學生觀察、合作交流、探討總結(jié)的過程中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，激發(fā)學生探討自然奧秘的興趣，培養(yǎng)良好的地理思維習慣，為以后的地理學習打下良好基礎。