三年級上冊科學(xué)教案 我們的衣服青島版(六年制)

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1、《我們的衣服》說課稿 一、 教學(xué)分析 （一） 教材分析 《我們的衣服》是青島版科學(xué)二年級上冊第四單元《生活中的動植物資源》中的第二課，是前面學(xué)生認(rèn)識了“布料”，了解它們的一些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究其來源，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活離不開動植物，與它們息息相關(guān)，我們要珍惜動植物資源。 課本給我們展示了三個環(huán)節(jié)：活動準(zhǔn)備、活動過程和拓展活動。 準(zhǔn)備活動中，教科書以圖片的形式提示課本探究活動所需的活動材料——放大鏡、毛線、棉花，提出了一定的準(zhǔn)備范圍或?qū)?，把探究活動提前到課前，在準(zhǔn)備材料中進(jìn)行初步的了解和探究，了解自己的衣服是用什么材料制成的，為課堂上的探究活動做好鋪墊。老師可以引導(dǎo)學(xué)生有選

2、擇地、創(chuàng)造性地進(jìn)行準(zhǔn)備，不一定局限于所提示的材料。旨在提示學(xué)生為課堂探究活動做好充分的材料和心理上的準(zhǔn)備。 本課設(shè)計(jì)了一個活動，兩個環(huán)節(jié)。活動過程中，從學(xué)生熟悉的衣服入手，提出“做衣服的天然材料來自哪里？”這一探究問題，開展系列探究活動。 活動第一個環(huán)節(jié)中，課本給出活動“我來搓一搓”和“把棉花捻成線”，意在提示學(xué)生用“搓一搓”、“捻一捻”的方法感受棉花的材質(zhì)特征，這其中隱含著對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，滲透了科學(xué)探究方法，通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到棉花不僅柔軟可變形，而且多次揉搓后就會變成一一根粗棉線，變得耐拉扯，有彈性，從而認(rèn)識到棉花具有形變和性變的特征； 通過另一生說：“拆開毛線看一看”，意在提

3、示學(xué)生研究毛線的內(nèi)部構(gòu)造和材質(zhì)。緊隨其后是兩幅棉花條和棉線的對比圖，手撕棉花條圖說明揉搓后的棉花條較之原來的棉花已經(jīng)變得更加抗撕扯，但相對于毛線而言仍有較大的差距，因?yàn)槊€的原材料不是棉花，而是羊毛紡成的紗，也有不同種類化纖材質(zhì)紡成的線，如腈綸纖維、滌綸纖維等。將棉條和毛線放在一起來研究，目的就是讓學(xué)生在棉花與毛線之間進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們之間存在的差異，進(jìn)而認(rèn)識到材料不同其性能也千差萬別，用不同材料做成的衣服等成品也會性能各異，從而為下一步的深度研究做好了鋪墊。 課本設(shè)計(jì)的第二環(huán)節(jié)是“材料變成衣服的過程”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系。教科書以棉布和絲綢作為研究內(nèi)容，其目的就是分別從植

4、物、動物兩方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識到做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。讓學(xué)生進(jìn)一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系，從而感受到動物和植物都是資源，體會出動物和植物對我們生活的重要性。棉布和絲綢這兩種面料不同類別的天然材料從采集到加工生產(chǎn)的全過程，這個過程不僅需要原材料的種養(yǎng)植，更需要多流程技術(shù)處理和加工，意在讓學(xué)生在深入研究的基礎(chǔ)上，意識到每一塊布料都來之易，其中都飽含著動植物資源的貢獻(xiàn)及勞動人民的辛勤汗水，要珍惜穿在我們身上的第一件衣服。 課本正文文字：“我們做衣服的天然材料有的來自于植物，有的來自于動物?！边@是對探究活動的總結(jié)提升，意在加深對身邊資源與人類關(guān)系的認(rèn)識。 課本雖然只設(shè)計(jì)了一

5、個活動，但卻蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本活動設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、交流等方式，拓寬視野，打開思維，在身邊的天然材料和衣服制品之間找到聯(lián)系，了解它制作的過程，最終武藝結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的認(rèn)識，明晰人對大自然的依賴性，提高珍惜資源的意識。 最后，課本給出拓展活動“將不穿的衣服做成喜歡的物品”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課內(nèi)探究活動延伸至課外，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識，鍛煉學(xué)生的動手能力，喚起學(xué)生節(jié)約資源的意識。 （二）學(xué)情分析 1.認(rèn)知特點(diǎn)與知識儲備 二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、自控能力差、思維活躍，有強(qiáng)烈的探究欲望，能

6、提出自己想探究的問題，并在老師引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)主動性及分析問題時注意力的穩(wěn)定性較差，有意注意時間短，大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。 在學(xué)生的日常生活與知識經(jīng)驗(yàn)中，儲存的與衣服相關(guān)的信息，大多數(shù)局限于衣服的款式、顏色等，少數(shù)同學(xué)知道衣服的面料是不一樣的，調(diào)查了身邊即將升入二年級的學(xué)生，幾乎沒有學(xué)生能夠?qū)⒁路c動、植物資源聯(lián)系起來。 2.困難與障礙 （1）二年級學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對材料、資源的概念有初步的認(rèn)識和理解，但與實(shí)際的衣服的聯(lián)系幾乎沒有，而且現(xiàn)在的孩子無論是城市還是農(nóng)村的，對棉花和蠶的認(rèn)知極少。 （2）二年級學(xué)

7、生課前搜集資料的能力較低，需要方法的指導(dǎo)。 （3）二年級的學(xué)生小組交流的實(shí)效性較低，要加以規(guī)范、指導(dǎo)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)知識目標(biāo)： 1.知道做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。 2.了解來自動物、植物的天然材料變成衣服的簡單過程。 （二）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)ψ鲆路奶烊徊牧系膩碓催M(jìn)行簡單的猜想假設(shè)。 2.通過教師的指導(dǎo)和小組交流、合作，能夠設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究做衣服的天然材料的來源，并能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，做出合理解釋。 （三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.保持對自然現(xiàn)象和動植物世界的好奇心和求知欲。 2.能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事

8、實(shí)說話的意識。 3.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能進(jìn)行合作探究。 （四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。 2.我們的生活需要從自然界中獲取資源。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源，珍愛生命，保護(hù)身邊的動植物的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.指導(dǎo)學(xué)生能用眼、手等感官及工具觀察、記錄，初步認(rèn)識制作衣服的材料，并做出簡單分析。 2.能用歸納的方法總結(jié)衣服的天然材料的來源，認(rèn)識到人類與動植物的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識由動植物到衣服的過程，意識到人與動植物是密不可分的。 教法、建議 建議用1課時完成。 為達(dá)成以上教學(xué)

9、目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生活動為中心，通過課前的調(diào)查、資料收集，課上觀察、歸納總結(jié)，讓學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 根據(jù)二年級學(xué)生的具體學(xué)情，本節(jié)課的教法采取觀察法、小組合作法為主，搜集資料法（詢問家長等）為輔。在處理具體的教學(xué)內(nèi)容時，提出如下幾點(diǎn)建議： 在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題----猜想假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究---展示交流----匯報(bào)總結(jié)----拓展延伸-----激發(fā)感情等具體切身的體驗(yàn)，親歷知識的形成過程，使學(xué)生的印象更加深刻，理解更加完善。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)精神。

10、 在整個教學(xué)活動中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)靈活性、趣味性的科學(xué)探究活動，采用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、觀察記錄法、表達(dá)與交流法、動手操作法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味性、開放性和創(chuàng)新性。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．教學(xué)課件，音像資料。 2．為每組同學(xué)準(zhǔn)備放大鏡一個；不同材質(zhì)的衣服、布料若干。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1．毛線、棉花、絲綢等身邊常見、容易得的衣料若干。 2．準(zhǔn)備一套自己最喜歡想衣服（為時裝秀做準(zhǔn)備）。 3．課前老師布置搜集的相關(guān)資料（可以是文字、圖片等各種形式）。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）導(dǎo)入新課 1．服裝表演：

11、 本環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生表演“服裝真人秀”，讓學(xué)生穿著各種不同材料的衣服來展示給大家。學(xué)生交流異同點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出布料的不同，從而導(dǎo)入新課。 師：哪個小組的同學(xué)來展示一下你們的“服裝真人秀”？ 臺下的同學(xué)仔細(xì)觀察他們的服裝面料有什么不同？它們是用什么材料制成的？ 設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓其發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究課堂。 教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)除了激發(fā)學(xué)生積極性外，教師可以給學(xué)生進(jìn)行美育教育，滲透正確的審美觀和愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。（提醒同學(xué)，皮衣、皮草漂亮，大家都喜歡，能不能隨便獵殺動物取它的皮毛來做衣服？我們要用自然死亡的動物的皮毛來

12、做衣服） 2．火眼金睛辨別材料： 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個“標(biāo)簽展示會”的活動。此活動中，首先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)交流課前搜集的衣服標(biāo)簽，看一下有哪些服裝材料。 標(biāo)簽來源 服裝材料 褲子 聚酯纖維 短袖T恤衫 棉 …… …… 小組交流后，班內(nèi)用實(shí)物投影儀匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 服裝材料有：棉、麻、聚酯纖維、皮革、桑蠶絲…… 教師趁機(jī)引出“你能把它們分成幾類？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天然材料和人造材料。并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，人造材料是人加工的，那這些天然材料來自哪里呢？這就是我們今天要探究的問題。 教學(xué)建議：分類標(biāo)準(zhǔn)有多種，學(xué)生課上可能出現(xiàn)多種分類方法。老師先要對學(xué)生合理的分類給以充分肯定，保護(hù)好孩子

13、的積極性，再從各種分類中選取今天探究要探究的問題。 （二）團(tuán)結(jié)協(xié)作探究新知（探究做衣服的天然材料的來源） 1、猜一猜 學(xué)生猜測棉料、毛料、絲綢、毛皮等材料的來源。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測：棉料來自棉花，絲綢來自蠶吐的絲，毛料來自動物的毛等。 設(shè)計(jì)意圖：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！贝谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽猜測。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 教學(xué)建議：學(xué)生的想法是多種多樣的，教師不要立刻做出判斷，可將各種猜想記錄到黑板上，設(shè)置懸念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自己猜想，即調(diào)動學(xué)生探究的欲望，又增強(qiáng)學(xué)生尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識。 2、

14、想一想 教師提供放大鏡、棉花、棉布、羊毛、毛線等實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)知道了多種探究方法：看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞等。學(xué)生會說出多種探究方法，全班進(jìn)行交流，歸納出最合理的探究方案。教師及時補(bǔ)充注意事項(xiàng)。 二年級學(xué)生年齡比較小，思維存在一定的局限，通過這一環(huán)節(jié)總結(jié)各種實(shí)驗(yàn)方法，為下面即將展開的有序觀察活動打好基礎(chǔ)。 3、做一做 學(xué)生以小組為單位利用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，仔細(xì)觀察，驗(yàn)證自己的猜想。教師巡查指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 我們的材料 我們的方法 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的結(jié)論 棉花/棉線/棉布 搓一搓 形狀..

15、... 來自植物的天然材料 來自動物的天然材料 捻一捻 特質(zhì)..... 摸一摸 ...... 羊毛/毛線/毛衣 拆一拆 組成..... 看一看 比一比 ...... 科學(xué)成果報(bào)告會（班內(nèi)交流總結(jié)）不同材料做出的衣服有什么特點(diǎn)呢? 教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)中，教師要注意提醒學(xué)生不僅要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，更要積極動腦思考，及時補(bǔ)充質(zhì)疑，不一定拘泥于書上展示的流程，學(xué)生的分析只要過程正確即可。教師的主導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)尤為重要，二年級的學(xué)生思維比較單一，他們的發(fā)現(xiàn)基本都會是棉花、棉線或羊毛、毛線之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（即只進(jìn)行同類的比較），教

16、師要及時引導(dǎo)讓學(xué)生將不同材料進(jìn)行比較（棉線和毛線對比，發(fā)現(xiàn)它們之間存在的差異，進(jìn)而認(rèn)識到材料不同其性能也千差萬別，用不同材料做成的衣服等成品也會性能各異，從而為下一步的深度研究做好了鋪墊），拓展學(xué)生思維的廣度。 最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出衣服的天然材料有的來源于植物，有的來源于動物，它們都來自大自然。 4、看一看 學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上知道了衣服天然材料的來源，但是它們是怎么變成衣服的呢？這一問題學(xué)生只是一知半解甚至有的學(xué)生根本就不知道。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以播放一些相關(guān)圖片、視頻。 我這里搜集整理了部分圖片和視頻資料，教師可以根據(jù)實(shí)際情況剪輯、選擇使用。 舊時的手工制作過程和現(xiàn)在的現(xiàn)

17、代化的制作過程相比較，也可以讓學(xué)生體會科技的日新月。 通過觀看視頻和你課前搜集的資料,你知道從棉花—棉線—棉布—衣服要經(jīng)過多少道工序嗎？讓學(xué)生盡情說，老師總結(jié)：棉花—棉線要經(jīng)過13道工序（棉花--原棉--清棉--梳棉--條卷--精梳--并條--粗紗--細(xì)紗--絡(luò)筒--捻線--搖紗--成包）；從棉線--棉布要經(jīng)過6道工序（整經(jīng)--漿紗--穿綜--上機(jī)--織布--成品胚）；從棉布—衣服要經(jīng)過8道工序（服裝設(shè)計(jì)--紙樣設(shè)計(jì)--生產(chǎn)準(zhǔn)備--裁剪工藝--縫制工藝--熨燙工藝--成衣品質(zhì)--后處理） 不僅讓學(xué)生認(rèn)識了衣服的形成過程，目的是讓學(xué)生在深入研究的基礎(chǔ)上，意識到每一道工序都包含了勞動人民的辛勤

18、汗水，感受資源的珍貴，體會衣服的來之不易，要開創(chuàng)性我們的每一件衣服，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 5、玩一玩 想不想扮演棉花寶寶（蠶寶寶）？演一演你是怎樣變成衣服的呢？ 學(xué)生玩表演游戲:教師準(zhǔn)備從棉花、蠶寶寶到衣服的流程卡片，讓學(xué)生抽取和扮演一個流程,自行排序并用動作演示這個流程。 設(shè)計(jì)意圖：低年級孩子注意力是以無意注意為主，他們不能長時間的控制自己的注意力。為了能緊緊抓住學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。同時鞏固了在看一看活動中學(xué)到的知識。 （三）拓展創(chuàng)新 1、用不穿的衣服做成喜歡的物品，并記錄到《科學(xué)學(xué)生活動手冊》中。 2、有興趣的同學(xué)可

19、以繼續(xù)探究一下人造材料的來源。 （設(shè)計(jì)意圖：意在將課內(nèi)探究活動延伸至課外，從而深刻的感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識。同時，增強(qiáng)親子情感，融洽親子關(guān)系。） （四）鞏固提升 本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說一下通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些新的知識，并讓學(xué)生談一下自己的表現(xiàn)。如： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 生：我知道了...... 師：這節(jié)課，你對自己最滿意的方面有哪些？ 生：我對自己最滿意的方面有...... 師：你覺得自己還有哪些需要進(jìn)步的地方？ 生：我覺得自己還需要進(jìn)步的地方有...... 五、教學(xué)評價

20、1、評價的內(nèi)容：一是學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，二要評價科學(xué)探究的能力和態(tài)度。 老師要在教學(xué)過程中觀察學(xué)生是否能積極主動得對布料的來源進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作；是否能在教師的引導(dǎo)下，合理提出問題，積極思考，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)分析、表達(dá)、總結(jié)等，存在哪些困難。通過反饋及時調(diào)整課堂。 2、評價的方式：過程性評價、終結(jié)性評價。過程性評價包括教師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自評、互評。教師在教學(xué)過程中可以通過對話、提問和追問、觀察（實(shí)驗(yàn)操作、小組討論）、檢查作業(yè)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄）等方法，及時診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時將有關(guān)信息反饋給學(xué)生，對學(xué)習(xí)進(jìn)行

21、必要的調(diào)節(jié)以達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的自評和互評活動也很重要，因?yàn)橥ㄟ^這種方式可以彌補(bǔ)學(xué)生當(dāng)前已取得的成績和目標(biāo)之間的差距，矯正錯誤概念和過程。清楚自己是否知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，自己現(xiàn)在所處程度，該怎樣才能達(dá)到目標(biāo)，自己的問題出在哪兒，該如何修正，這對于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的價值是無限的。所以評價一定要真實(shí)、有效，有針對性，具體，不能大、空。（如，學(xué)生回答對絲綢的觀察時，老師評價：你觀察的真仔細(xì)，不僅觀察到了絲綢輕薄、柔軟、滑爽、透氣、色彩絢麗，富有光澤，高貴典雅，穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)，還看到了它易生折皺，不夠結(jié)實(shí)的缺點(diǎn)。）不只是說“好”，“棒”。到底“好”在哪里？學(xué)生聽了一頭霧水。 學(xué)生自評和互評（利用評價

22、表格，讓學(xué)生針對自己或同學(xué)的課堂表現(xiàn)和知識的掌握情況進(jìn)行自評和互評。） 學(xué)生評價表（自評、互評） 評價標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)優(yōu)良 已能做到 繼續(xù)努力 敢于提出問題 敢于大膽猜想 可以制作一個完善的活動方案 能細(xì)致的操作和觀察 能做到配合其他成員并能較好地完成自己的具體任務(wù) 能用語言初步描述觀察到的現(xiàn)象，歸總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 知道衣服天然材料來自動物和植物 通過學(xué)生的自評、互評及時的了解學(xué)生的具體情況，并及時進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。評價的結(jié)果可以裝入學(xué)生的成長檔案袋，以供老師和學(xué)生隨時了解情況。過程性評價結(jié)果還可

23、以計(jì)入學(xué)生的表現(xiàn)積分，以便激勵學(xué)生不斷改進(jìn)。 五、教學(xué)策略與建議： 1.學(xué)生對衣服材料的陌生 二年級小朋友接觸科學(xué)課程不久，探究能力不強(qiáng)，社會經(jīng)驗(yàn)較少，前概念缺乏。因此，在探究衣服的天然材料來自哪里這一環(huán)節(jié)，對他們來說有一定的難度。所以這一環(huán)節(jié)要多給他們一些圖片、視頻、實(shí)物，讓他們觀察、感受衣服的天然材料的來源，來彌補(bǔ)他們的欠缺。 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)效性差 二年級的小朋友，科學(xué)實(shí)驗(yàn)做的不多，一旦做實(shí)驗(yàn)就會表現(xiàn)出特別的興奮，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中可能就會出現(xiàn)秩序混亂，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。特別是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教師要對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)。如，實(shí)驗(yàn)方案要包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)

24、器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，每一項(xiàng)都要清楚。動手操作的時候要按步驟、動作規(guī)范地（如，如何正確使用放大鏡）、帶著目的去觀察，不能隨意、漫無目的的觀察，觀察后及時將現(xiàn)象記錄下來，（通過把棉花搓一搓，發(fā)現(xiàn)......，及時記錄在表格“我們的發(fā)現(xiàn)”相對應(yīng)的地方）通過對觀察到的現(xiàn)象的分析，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并且要求在實(shí)驗(yàn)過程中，小組內(nèi)各成員要分工合作，操作規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和能力，從而提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。 3.學(xué)生課前搜集與整理資料的能力欠缺。 這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于衣服材料的來源的資料搜集與整理可能有相當(dāng)大的難度。如果學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不充分，直接影響課上

25、的小組交流和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。如果課上只有教師呈現(xiàn)資料，學(xué)生就在達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在上課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作時，要具體，要有方法指導(dǎo)，如，要搜集哪些方面的資料；如何去搜集，哪些可以直接向家長請教，哪些可以上網(wǎng)搜索，搜索時如何準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞輸入；記錄資料時，如何從中篩選出最有用、最關(guān)鍵的句子、段落。有條件的可以請家長幫忙把最關(guān)鍵的、與我們的需求關(guān)系最密切的復(fù)制、打印下來，然后勾畫出你打算在課上交流的信息。 搜集、整理資料對二年級學(xué)生來說雖然有難度，但是它是每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備的基本功，所以要教給他方法，培養(yǎng)準(zhǔn)確搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 七、教學(xué)資源 知識鏈接：

26、 ●麻布 麻布是以大麻、亞麻、苧麻、黃麻、劍麻、蕉麻等各種麻類植物纖維制成的一種布料。一般被用來制作休閑裝、工作裝，目前也多以其制作普通的夏裝。它的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)度極高、吸濕、導(dǎo)熱、透氣性甚佳。它的缺點(diǎn)則是穿著不甚舒適，外觀較為粗糙，生硬。 ●絲綢 絲綢是以蠶絲為原料紡織而成的各種絲織物的統(tǒng)稱。與棉布一樣，它的品種很多，個性各異。它可被用來制作各種服裝，尤其適合用來制作女士服裝。它的長處是輕薄、合身、柔軟、滑爽、透氣、色彩絢麗，富有光澤，高貴典雅，穿著舒適。它的不足則是易生折皺，容易吸身、不夠結(jié)實(shí)、褪色較快。 ●棉花 棉花是世界上最主要的農(nóng)作物之一，產(chǎn)量大、生產(chǎn)成本低，使棉制品價格比較低廉

27、。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，從輕盈透明的巴里紗到厚實(shí)的帆布和厚平絨，適于制作各類衣服能夠洗滌和在高溫下熨燙，棉布由于吸濕和脫濕快速而使穿著舒服。 ●竹纖維 近幾年竹纖維面料在市場上頗為流行，竹纖維面料是以竹子為原料，紡織而成的新型面料，屬于天然環(huán)保型綠色纖維，廣泛用于服裝飾品、床上用品、窗簾布藝等方面。 竹纖維紗線原料選用南方山野毛竹纖維，利用竹漿纖維生產(chǎn)的短纖紗線，用該原料制成的棉紗生產(chǎn)的針織面料和服裝，具有明顯不同于棉、木型纖維素纖維的獨(dú)特風(fēng)格： 1、竹纖維面料具有超強(qiáng)耐磨性和韌性，有獨(dú)特的回彈性，而且無論使用多長時間也不會起毛球。 2、竹纖維單位細(xì)度細(xì)，高吸濕性快干性、高透氣

28、性、懸垂性俱佳，有較強(qiáng)的縱向和橫向強(qiáng)度，且穩(wěn)定均一，懸垂性佳。 3、竹纖維與其他種類的纖維進(jìn)行特定比例的混紡，既能體現(xiàn)其他纖維的性能又能充分發(fā)揮竹纖維的特性，給針織面料帶來新的特色。 4、具有抗菌抑菌功能。細(xì)菌在棉，木纖維制品中能夠大量繁衍，而竹纖維制品上的細(xì)菌，24小時存活率不足25%。 5、竹纖維面料手感柔軟，白度好、纖維光澤亮麗；滑爽不扎身，比棉還軟，有著特有的絲絨感。 6、竹纖維面料具有一定的保健、除臭、吸濕排濕、抗紫外線等功能，既有實(shí)用性，又順應(yīng)現(xiàn)代人追求健康舒適的潮流。 ●聚酯纖維 　　　聚酯纖維由有機(jī)二元酸和二元醇縮聚而成的聚酯經(jīng)紡絲所得的合成纖維。就是俗稱的滌綸，被

29、廣泛運(yùn)用于服飾面料，滌綸有優(yōu)良的耐皺性、彈性和尺寸穩(wěn)定性、絕緣性能好、用途非常的廣泛，適用于男女老少的衣著。 　　　聚酯纖維的優(yōu)點(diǎn) 　　　聚酯纖維具有較高的強(qiáng)度與彈性恢復(fù)能力，因此堅(jiān)牢耐用、抗皺免燙。它的耐光性較好，除比腈綸差外，其耐曬能力勝過天然纖維織物，尤其是在玻璃后面的耐曬能力很好，幾乎與腈綸不相上下。另外聚酯面料耐各種化學(xué)品性能良好，酸、堿對其破壞程度都不大，同時不怕霉菌，也不怕蟲蛀。 　　　聚酯纖維的缺點(diǎn) 　　　首先是聚酯纖維的吸濕性差，吸水性不強(qiáng)，抗熔性差，容易吸附灰塵，是由于其質(zhì)地所致；然后就是透氣性較差，不容易透氣；最后就是其染色性能較差，須要在高溫下用分散性染料染色。

30、 圖片鏈接： 從采棉紡紗到織布成衣！圖解紡織服裝生產(chǎn)的全過程！ 原標(biāo)題：從采棉紡紗到織布成衣！圖解紡織服裝生產(chǎn)的全過程！ 在日常生活中當(dāng)我們想要一件新衣服的時候，只需要去商場就可以在琳瑯滿目的款式中盡情挑選。而現(xiàn)在，我們通過網(wǎng)絡(luò)購物甚至已經(jīng)可以做到足不出戶、動動手指就讓新衣服送貨上門。那么小伙伴們知道一件衣服是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？一朵朵潔白的棉花到底經(jīng)歷了什么才變成一件件漂亮?xí)r尚的衣服呢？ 紡紗過程：從一朵棉花到紗線 1、棉花 2、原棉 3、清棉工序： 除雜、混棉、成卷 4、梳棉工序：將棉塊分解成單纖維狀態(tài)，改善纖維伸直平行狀態(tài) 5、條卷工序：并合和牽伸

31、，提高小卷中纖維的伸直平等程度，制成規(guī)定長度和重量的小卷。 6、精梳工序：進(jìn)一步清除纖維中的棉結(jié)、雜質(zhì)和纖維疵點(diǎn)，排除一定長度以下的短纖維，提高纖維的長度整齊度和伸直度，將棉條拉細(xì)到一定粗細(xì)。 7、并條工序：牽伸拉長抽細(xì)，進(jìn)行混合、成條。 8、粗紗工序：將熟條均勻地牽伸，拉長抽細(xì)，將牽伸后的須條加以適當(dāng)?shù)哪砘?，使紗條具有一定的強(qiáng)力。 9、細(xì)紗工序：牽伸、加捻、卷繞、成型。 10、絡(luò)筒工序：卷繞和成形，將管紗（線）卷繞成容量大、成型好并具有一定密度的筒子，清除紗線上部分疵點(diǎn)和雜質(zhì)，以提高紗線的品質(zhì)。 11、捻線工序：加捻，用兩根或多根單紗，經(jīng)過并合，加拈制成強(qiáng)

32、力高、結(jié)構(gòu)良好的股線，將加捻后的股線卷繞在筒管上，做成一定大小和形狀管線，便于搬運(yùn)和后工序加工。 12、搖紗工序：將絡(luò)好筒子的紗（線）按規(guī)定長度搖成絞紗（線），便于包裝，運(yùn)輸及工序加工等。 13、成包工序 織布過程：從一根紗線到坯布 1、整經(jīng)：將原紗(筒子紗)透過紗架轉(zhuǎn)換成經(jīng)紗(BEAM)的一步過程,分原紗整經(jīng)、色紗整紗及部份整經(jīng)三種。 2、漿紗：漿整經(jīng)完后的BEAM或染后的BEAM(經(jīng)軸紗)掛在漿紗機(jī)的紗架上，透過漿槽內(nèi)的漿液→烘干用的錫林→分紗架分層→整合成織布BEAM 。 3、穿綜：漿原紗穿過停經(jīng)片、綜絲及鋼筘等三樣附屬配件以便于織造停經(jīng)片：防止經(jīng)紗斷裂的

33、感應(yīng)設(shè)備之一，配合停經(jīng)桿即可完成感應(yīng)。 4、上機(jī)：將穿綜穿好的軸紗透過上機(jī)車的載運(yùn)，掛在織布機(jī)上 5、織布 6、成品胚 成衣：從一塊布到一件服裝 1、服裝設(shè)計(jì):一般來說，大部分大、中型服裝廠都有自己的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)服裝款式系列。 2、紙樣設(shè)計(jì):將標(biāo)準(zhǔn)紙樣進(jìn)行放大或縮小的繪圖，稱“紙樣放碼"，又稱"推檔"。 3、生產(chǎn)準(zhǔn)備:對生產(chǎn)所需的面料、輔料、縫紉線等材料進(jìn)行必要的檢驗(yàn)與測試，材料的預(yù)縮和整理，樣品、樣衣的縫制加工等。 4、裁剪工藝:把面料、里料及其他材料按排料、劃樣要求剪切成衣片，還包括排料、鋪料、算料、坯布疵點(diǎn)的借裁、套裁、裁剪、驗(yàn)片、編號、捆扎等。 5、縫制工藝:通過合理的縫合，把各衣片組合成服裝的一個工藝處理過程。 6、熨燙工藝:成衣制成后，經(jīng)過熨燙處理，達(dá)到理想的外形，使其造型美觀。 7、成衣品質(zhì)控制:研究產(chǎn)品在加工過程中產(chǎn)生和可能產(chǎn)生的質(zhì)量問題，并且制定必要的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)。 8、后處理:后處理包括包裝、儲運(yùn)等內(nèi)容，是整個生產(chǎn)過程中的最后一道工序。 視頻鏈接： 白白的棉花到你穿的衣服，棉花都經(jīng)歷了什么？ 羊毛如何變成衣服？