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1、怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
提高歷史教學(xué)水平,記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力,就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的 保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動(dòng),形成一 定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來,便產(chǎn)生了記憶。
近些年來,我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試,取得了一些成效。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。
在歷史教學(xué)中,學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣,或者認(rèn)為重要,他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平 有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施:
首先,在導(dǎo)入
2、新課上下功夫。一堂課的成功與否,導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭一節(jié)時(shí),我作 了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹,然后著重指出:“普法戰(zhàn)爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥 利用王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一德國的政策發(fā)生了沖突,而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘 史,有利于吸引學(xué)生的注意力,但講述必須簡潔,否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。
其二,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中,我先讓學(xué)生看這幅圖,緊接著簡短的介紹:“梅特涅是奧地利 首相,擅長外交權(quán)術(shù),他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在
3、十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí),而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場革命聲勢浩大,那么這場革命是怎樣爆發(fā)的呢?”以此來導(dǎo)入新課。 這種簡短的插圖介紹,給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深,震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課 文的講述起到了鋪墊作用,學(xué)生的興趣也就油然而生了。
其三,從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,從某種意義上講是為了考試,我們不能回避這個(gè)問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課,在 導(dǎo)入新課時(shí),我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性,在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問題。 在講述1861年俄國農(nóng)奴制改革一節(jié)時(shí),我作了這樣的交待:①俄國歷
4、史上有哪兩次改革?對(duì)俄國的歷史發(fā)生了 什么影響?②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的,有哪些內(nèi)容?這種方法開宗明義使學(xué)生一開始 就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí),同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要,注意力就集中,講述課 文時(shí),學(xué)生的興趣就提高了,記憶力水平也能相繼提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法,在培養(yǎng)能力上下功夫
①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述,是提高記憶力良好的捷徑。
時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,特別是中學(xué)歷史書六 冊(cè)一千多頁,所要記的,夸大點(diǎn)說浩如煙海,因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有
5、四次戰(zhàn)爭,我指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將 歷史知識(shí)分解去記,有節(jié)奏地復(fù)述,記憶效果是比較好的。復(fù)述后,教師略加點(diǎn)撥指出:前三件事發(fā)生在十四 世紀(jì),后者發(fā)生在十五世紀(jì),然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述:1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行,而且容易 記住。
《三十年代反法西斯斗爭》一節(jié)中,朝鮮人民抗日武裝斗爭有四件大事:1932年4月抗日游擊隊(duì),1934年3 月成立人民軍,1936年5月成立祖國光復(fù)會(huì),1937年6月奇襲普天堡。我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述:年是32、34、36、37; 月是4、3、5、6;事件是游擊隊(duì)—人民軍—祖國
6、光復(fù)會(huì)—奇襲普天堡。這樣有節(jié)奏地復(fù)述幾遍,一般學(xué)生都能 很快地識(shí)記。
②利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。
利用圖示,可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn),學(xué)生在 測驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴,我采用圖示方法,較好地解決了這一問題。
簡圖繪制速度快,直觀性強(qiáng),繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護(hù)府,以南屬安西都護(hù) 府,四鎮(zhèn)中,上為碎葉,下為于闐,中為疏勒,安西都護(hù)府初設(shè)在高昌,后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得 清清楚楚,學(xué)生識(shí)記起來也得心應(yīng)手,而且不易混淆。
三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,在記憶的過程中
加深理解。
在幫助學(xué)生鞏
7、固知識(shí)的過程中,要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶,在記憶的過程中加深理解。這不僅有 利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。
在教學(xué)中,要想提高學(xué)生的記憶力,必須做到重點(diǎn)突出,抓住關(guān)鍵,解決難點(diǎn)。例如,十七世紀(jì)俄國彼得 大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制,工場手工業(yè)落后;政治上——目的是想 向外擴(kuò)張;措施——軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書力求簡潔,綱目明了,板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。
要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì),美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后,一般學(xué)生對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了,但是為了提高記憶水平,我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說說美國內(nèi)戰(zhàn) 為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡單的提示:首先,獨(dú)立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖,走上了資本主義 發(fā)展道路,但不徹底,因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政;其二,兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳,從 背景方面可以看出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭沒有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù);其三,林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益,主張逐步廢除奴 隸制,在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出,美國內(nèi)戰(zhàn)確 是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。