《山東省平邑縣曾子學(xué)校七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 政權(quán)分立與民族融合復(fù)習(xí)（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省平邑縣曾子學(xué)校七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 政權(quán)分立與民族融合復(fù)習(xí)（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、政權(quán)分立和民族融合
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。
2．說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。
3．概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)；北魏孝文帝改革。
難點(diǎn)：魏晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更替；評(píng)價(jià)北魏孝文帝改革。
【自主探究】
1.主要以少勝多戰(zhàn)役表格：
主要戰(zhàn)役
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
結(jié)果和影響
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)
淝水之戰(zhàn)
2.三國(guó)鼎立局面形成及發(fā)展
主要國(guó)家
建立時(shí)間
建立者
都城
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
魏
蜀
吳
2、 西晉的興亡：
3.兩 內(nèi)遷的各族： 、 、羯、氐、羌
晉 東晉建立 ：
地理原因：
原因 社會(huì)環(huán)境：
3、
4.江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 勞動(dòng)力的技術(shù)：
概況：開(kāi)墾大量荒地，興建許多水利工程，種植水稻，小麥也推廣到江南
影響：為 奠定了基礎(chǔ)
目的：
5.北魏孝文帝改革 遷都
措施 漢化措施
4、：
作用：加速北方各民族的封建化進(jìn)程，促進(jìn)
【合作探究】
1.江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的條件、原因和影響是什么？
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
一、單項(xiàng)選擇題：
1. 我國(guó)古代有一種器皿稱(chēng)之為“鼎”，一般“鼎”有三足。我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)三國(guó)分立的局面，被形象地稱(chēng)為“三國(guó)鼎立”。奠定三國(guó)鼎立局面的戰(zhàn)役是( )
A、長(zhǎng)平之戰(zhàn) ??????B、赤壁之戰(zhàn)
C、官渡之戰(zhàn) ?????? D、淝水之戰(zhàn)
2. 對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期時(shí)代特征最準(zhǔn)確的
5、描述是( )
A.繁榮與開(kāi)放的社會(huì)? B．國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)的變革
C.政權(quán)分立與民族融合? D．多元文化碰撞與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展
二、閱讀下列材料，回答問(wèn)題
材料一 （孝文帝）詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書(shū)》
材料二
鮮卑族姓
漢族姓
拓跋
元
賀賴(lài)
賀
丘穆陵
穆
3.材料一反映了孝文帝改革的哪一項(xiàng)內(nèi)容？
4.材料二反映了孝文帝改革的哪一項(xiàng)內(nèi)容？結(jié)合該材料，假如說(shuō)同學(xué)甲是鮮卑族皇族拓跋氏的后代，那么該同學(xué)現(xiàn)在應(yīng)該姓什么？
5.除此之外，孝文帝改革還有哪些方面的措施？
6.孝文帝改革有何意義？
【中考在平時(shí)】
1、《三國(guó)演義》里的“借東風(fēng)”、“草船借箭”、“連環(huán)計(jì)”的故事為人們津津樂(lè)道，而它們都與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)．這場(chǎng)戰(zhàn)役是( )
A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)
2．下列人物不屬于三國(guó)時(shí)期的是( )
A.劉備 B.曹操 C.孫權(quán) D.曹丕
【快樂(lè)收獲】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？比一比，看誰(shuí)記得又多又準(zhǔn)。
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