初中歷史教學(xué)論文 推進歷史小組合作學(xué)習(xí)有效性的建議與措施

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1、推進歷史小組合作學(xué)習(xí)有效性的建議與措施 　　1、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境 合理編定合作學(xué)習(xí)小組 　　在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個很重要的原因在于課堂的空間形式。傳統(tǒng)課堂形式是以教師餓教為核心，學(xué)生基本是被動的。我們必需改變傳統(tǒng)的課堂空間形式，使學(xué)生之間容易形成目光、語言的交流，同時為學(xué)生提供必要的展示的舞臺，例如，在教室四周多裝上一些黑板等。 　　學(xué)生的合作行為是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的，小組內(nèi)的人際關(guān)系、合作氛圍是制約個體合作行為的關(guān)鍵因素。因此，科學(xué)的分組對合作行為的產(chǎn)生市一個非常重要的問題，在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、愛好特長、性格、性別的不同，本著“組內(nèi)異質(zhì)

2、、組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，人數(shù)4～6人為宜， 學(xué)習(xí)任務(wù)的落實使每個學(xué)生既要對自己所學(xué)的全力以赴，又要依靠小組其他同學(xué)的幫助完成自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使全班每位學(xué)生都積極投入，從而保證了學(xué)習(xí)資源的充分利用，保證歷史小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 　　2、精心設(shè)計教學(xué)活動 　　首先、合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的議題、范圍、方向。一般說來，合作學(xué)習(xí)的議題來源于課前預(yù)習(xí)，課后思考題，或是學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問。這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時才能有的放矢。其次、選擇恰當(dāng)時機是小組合作學(xué)習(xí)的保證，一節(jié)課下來，有的老師往往不考慮必要與否，動不動就采取小組討論，但討

3、論內(nèi)容不講層次，學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)的時間，在討論中花的時間較多，收效甚微。整堂課看似熱熱鬧鬧，實如一盤散沙。合作學(xué)習(xí)，小組討論用在何時才是最適當(dāng)?shù)?？①在突破教學(xué)的重難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點，往往是難點問題，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無從下手。這時如果面對問題采用討論的形式，學(xué)生就會你一言，我一語，茅塞頓開。②在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會提出疑問，這時教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性

4、的問題，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。③當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時，組織小組爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時，發(fā)動學(xué)生展開辯論，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。 　　3、規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生合作技能 　　合作學(xué)習(xí)要有規(guī)范的方法。這種規(guī)范關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生有嚴(yán)格的流程，獨立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真閱讀，思考，自己總結(jié)，然后再在小組內(nèi)議一議，辯一辯，問一問，做到各抒己見，學(xué)會博采眾長。同時在合作中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽、

5、表達(dá)、求助、建議、接納等習(xí)慣。 　　4、認(rèn)真研究提高指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能 　　教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師對教材的加工、活動的組織、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的評價是分不開的，因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重提高指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能，一方面要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材等，對教材大膽取舍，合理創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，同時在學(xué)生活動中要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，在必要時給予適當(dāng)?shù)膱?zhí)導(dǎo)給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。另一方面，也要改變傳統(tǒng)的評價方法，把對個體的成績評價改為對團體的積分評價，把對個體的孤立評價改為把學(xué)生置于同類人的背景中進行考評，把教師對學(xué)生的評價改為學(xué)生互評和學(xué)生自評，同時可以把終結(jié)性評價改為過程性評價。只有扎實提高教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力，才能使小組合作學(xué)習(xí)取得實效。 　　小組合作學(xué)習(xí)有效實施，要通過扎實的積累，開拓創(chuàng)新，從觀念和行為上改變自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者和課堂氣氛的營造者，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由揮灑的天空。