2　濟(jì)南的冬天 (1)

《2　濟(jì)南的冬天 (1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2　濟(jì)南的冬天 (1)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2　濟(jì)南的冬天 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 感知課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。 2．過程與方法目標(biāo)： 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，到達(dá)有感情的朗讀課文。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、指導(dǎo)法。 教學(xué)課件、掛圖。 一、情景導(dǎo)入　生成問題 老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。〞確實(shí)，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中

2、，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩(shī)為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。〞而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士的景色最美：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園〞的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)根底 1．作者簡(jiǎn)介 老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。其文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家〞。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《

3、龍須溝》等。 2．生難字詞 (1)字音 濟(jì)南(jǐ)　　倫敦(dūn)　　鑲(xiāng)　　水藻(zǎo)　　貯蓄(zhù) 發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān) (2)詞義 【響晴】晴朗無云。 【貯蓄】存放、儲(chǔ)藏。 【空靈】靈活而不可捉摸。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 朗讀課文，思考： (1)濟(jì)南的冬天總體特點(diǎn)是什么？ (2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴〞。 (2)寫“溫晴〞是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文〞的比照方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)

4、主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判比照的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶地方日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼〞)作比照，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡〞“怪事〞，突出它獨(dú)有的“溫晴〞美景，贊賞它是個(gè)“寶地〞。畫面中“寒〞與“暖〞、“暗〞與“明〞、“熱〞與“溫〞的色調(diào)襯托出濟(jì)南冬天陽(yáng)光溫暖、天朗地秀的總體風(fēng)貌。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀文本　理清思路 文中老舍先生采用了中國(guó)山水畫“以大觀小〞的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天。() 【交流點(diǎn)撥】順著濟(jì)南的冬天是“溫晴〞的這

5、一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用3、4、5三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個(gè)“暖和安閑〞的“理想境界〞，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第6段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪出濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。文章緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓了作者對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。 步驟四　低吟成誦　賞析語(yǔ)言 1．局部精讀，賞析語(yǔ)言。 齊聲誦讀第4段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)

6、同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。 (1)全段的中心句是哪一句？ (2)全段的層次劃分是怎樣的？ (3)全段寫“小雪〞之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行襯托，這些景物是什么？ (4)全段中的哪些動(dòng)詞用得好呢？ (5)全段中的哪些色彩詞用得好呢？ (6)全段中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？ (7)全段主要運(yùn)用了什么修辭手法？ (8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？ 【交流點(diǎn)撥】(1)最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……太秀氣！ (3)矮松、樹尖兒、山尖、草色、陽(yáng)光。 (4)樹尖兒用“頂〞，山尖用“鑲〞，山用“穿〞，山腰用“露〞，幾個(gè)字用得各得其所。 (

7、5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。 (7)主要用了擬人的修辭手法。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫局部，而且要讀好首尾兩句，其中的“最〞“呀〞“就〞“吧〞“太〞是充分凝聚了作者情感的。 2．比照閱讀，賞析語(yǔ)言。 比擬下面三組句子，賞析課本語(yǔ)言的妙處。 甲組：(1)這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。〞 (2)這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 【交流點(diǎn)撥】(1)句把老城四周的小山比作“小搖籃〞，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人的修辭手法

8、顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，況且山們還“低聲地〞哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界〞溫暖、舒適的特點(diǎn)。而(2)句的直白表達(dá)那么傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。 乙組：(1)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。 (2)快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。 【交流點(diǎn)撥】(1)句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而(2)句那么少了那份美感。

9、丙組：(1)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。 (2)天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。 【交流點(diǎn)撥】(1)句中人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得〞寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和藹心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是(2)句用一“倒映〞所不及的。 3．遣詞造句，賞析語(yǔ)言。 本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上也非常講究，值得仔細(xì)品味。 (1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的〞，

10、去掉“聲〞字可以嗎？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】不可以?！皼]有風(fēng)聲〞并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的吼叫的北風(fēng)而已，如果去掉“聲〞就說成了“沒有風(fēng)〞，那是不切合實(shí)際情況的。 (2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪〞，這里為什么用“臥〞字？和文章什么地方相照應(yīng)？ 【交流點(diǎn)撥】用“臥〞字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑地睡著〞相照應(yīng)。 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處

11、流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人〞“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人〞，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地〞的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切；②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？〞“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀〞“這是張小水墨畫〞，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情；③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好似日本看護(hù)婦〞“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊〞等，不僅寫出了景物的外形，而且飽含了作者喜愛的心情。 2．拓展延伸 “春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。〞四季景色，美不勝收?？梢?/p>

12、，生活中并不缺少美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。 請(qǐng)以《________的冬天》為題寫一篇小作文。 要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。(學(xué)生自由抒寫，朗讀交流) 3．完成《名師測(cè)控》本節(jié)練習(xí)。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 教學(xué)設(shè)計(jì)本想根據(jù)文章的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴〞，以提升人文性的原那么。同時(shí)在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的根底上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。但由于教學(xué)內(nèi)容過于充實(shí)，略微面面俱到地講析使整堂課的重難點(diǎn)不能明顯突出，有點(diǎn)本末倒置?！稘?jì)南的冬天》是一篇情辭并茂的寫景散文，作者把景物視作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，這種特點(diǎn)需要通過不斷地朗讀揣摩加以突破，而本教案設(shè)計(jì)的“朗讀〞環(huán)節(jié)，只停留于外表，學(xué)生不能從讀中體悟作者的情感。所以，本課教學(xué)設(shè)計(jì)可以從兩方面加以修正：一是明確教學(xué)重點(diǎn)；二是務(wù)實(shí)朗讀環(huán)節(jié)。