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1、九年級歷史與社會 第二單元 第一課《人類只有一個地球》第一課時教案 人教新課標版
本課結構分析
本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關系，并“為建設可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。
第一課時 一道難解的題
本課時結構分析：
首先以xx年中國長江洪災為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎上，從理論上
2、介紹了PRED的概念及其涉及的重大問題，強調在“發(fā)展”這個當代社會的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對的問題。
本課時教學設計：
[本課教學目標]
1通過實例展示分析，使學生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對的問題，學會正確看待PRED之間的關系。
2培養(yǎng)學生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導學生用歷史的、辨證的眼光觀察、評價、探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。
3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識。
[教學重點難點]
3、 重點：認識PRED四者的矛盾及關系
難點：從歷史、現(xiàn)實的角度辨證的看待PRED四者的關系。
[教學過程設計]
一、課前布置
收集有關長江洪災的資料
二、導入新課
[七嘴巴舌話洪災]
輔助媒體展示：長江洪災的影像資料，讓學生直觀地感受這場百年罕見的特大洪水給人民的生命財產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學生強烈的關注。（或讓學生展示收集的資料、圖片等）
設問1：你們能分析一下造成長江洪災的原因嗎？（學生思考后并合作探究）
教師引導學生代表回答，并及時點撥和適當板書。并引導學生
4、概括分析—人為因素是造成98長江洪災的主要原因。
（98洪災的原因：
自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長、水勢大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時進入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢低洼，河道彎曲，又是多路來水的匯合地區(qū)。
人為因素：（1）長江上游過度砍伐，水土流失嚴重，長江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設）
設問2：98長江洪災給我們什么啟示？
重點讓學生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關系。并引出主題：PRED
5、四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對的問題。
知識拓展：何為PRED？
三、新課教學設計
1．[說古論今]：出示材料《昔日樓蘭古國，今日茫茫沙漠》
回顧七、八年級知識，引導學生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實中感悟人與自然的關系。
2。[時空隧道]：從歷史的記載中考證
（1）引導學生讀圖2-1、2-2、及其文字說明，并結合八年級學過的相關歷史內容，思考
問題：兩副圖分別反映了哪個歷史時期？當時人與自然的關系分別是怎樣的？
（建議學生與同桌之間相互交流）
2-1反映的是史
6、前時期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對自然界的改造能力有限，對自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國的東漢時期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達，人們開始有意識的“改造”自然。
（2）讓學生讀圖2-3，設問：該圖反映了哪個時代的社會生活？這時人與自然的關系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時期的人與自然的關系。
（反映的是工業(yè)社會，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”、“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調發(fā)展。如：從北大荒——北大倉——北大荒；淮河水質的變化；亂砍亂伐——退耕還林等）
3．[反思與感
7、悟]：從現(xiàn)實生活中感悟
（學生閱讀教材資料，教師設問，學生思考并探討后回答，教師適當點評）
（1）讓學生讀圖2-4，
設問：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點？該流域在城市分布上有何特點，你能分析這種分布特點的原因嗎？）
（自然環(huán)境特點：地處歐亞大陸深處，遠離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）
（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關資料、圖片
設問：結合圖片及課本資料，請你簡要分析塔里木河萎縮
8、和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。
（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）
（3）讀教材關于治理塔里木河及其流域內生態(tài)環(huán)境治理的不同建議，
設問：如果采納了建議一，會給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？
如果采納了建議二，又會給塔里木河帶來哪些影響？
你更傾向于哪種建議？簡要說明理由。
（建議一的優(yōu)點：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點：耗資多，管理難度大，對中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題。
建議二是一個綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設等多個層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）
4．[人地關系大家談]：
把全班同學分成若干個小組，討論教材上的三個觀點，讓學生充分的發(fā)表自己的看法，組長做好筆記，然后全班進行交流，教師引導學生辨證地分析PRED四者之間的關系。人類要保護與合理的開發(fā)資源，加強對環(huán)境的保護和治理，促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
5、[收獲與體會]：通過本課的探究，你將如何解答PRED這道難解的題？
九年級歷史與社會 第二單元 第一課《人類只有一個地球》第一課時教案 人教新課標版
