七年級(jí)歷史上冊 第5課 夏商的興亡 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（通用）

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1、第5課 夏商的興亡 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 夏、商建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡要地?cái)⑹隽思s公元前2070年我國第一個(gè)奴隸制國家──夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。 本課的重點(diǎn)是夏朝的建立。首先，因?yàn)橄某俏覈鴼v史上建立的第一個(gè)國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因?yàn)橄耐醭慕?，說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是世界著名的文明古國。 本課的難點(diǎn)是奴隸社會(huì)的進(jìn)步性和殘酷性。 二、教法建議 1．講述夏朝建立時(shí)，教師可以用投影或其他方式展示給學(xué)生“夏朝形

2、勢圖”、“二里頭遺址復(fù)原圖”和夏朝的殿堂的建筑，指導(dǎo)學(xué)生參看夏朝宮殿遺址。使學(xué)生對(duì)夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有較為直觀的認(rèn)識(shí)。隨后引導(dǎo)學(xué)生討論：由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？ 2．講完夏朝建立后，建議教師說明，奴隸社會(huì)包括夏、商、西周、春秋，使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有一個(gè)整體了解。 3．講述夏桀暴政時(shí)，建議教師指導(dǎo)學(xué)生看本目中《夏桀把人當(dāng)作坐騎》圖和閱讀部分的小字內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。 4．講述武王伐紂的過程時(shí)，建議教師指導(dǎo)學(xué)生參看本子目《牧野之戰(zhàn)》圖，邊展示，邊講述。 ● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課主要是講夏、商更替的過程，教師主要是盡量用圖片和收集的文本資

3、料，展現(xiàn)夏朝和商朝這兩個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展?fàn)顩r。讓學(xué)生討論社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，及兩個(gè)朝代滅亡的原因。 ● 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1．掌握夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家。了解夏朝、商朝更替的歷史進(jìn)程。 2．培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。 （二）過程與方法 1．通過展示“二里頭遺址復(fù)原圖”和夏朝的殿堂的建筑，引導(dǎo)學(xué)生討論我國從由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？ 2．通過列舉夏桀和商紂的暴行，讓學(xué)生總結(jié)歸納夏朝、商朝滅亡的原因。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)代替原始社

4、會(huì)是人類歷史上的一次重大的社會(huì)變革。 2．認(rèn)識(shí)到我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是舉世聞名的古國。 3．正義的戰(zhàn)爭必然取得勝利 ● 教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1．夏朝建立及其意義。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 是奴隸社會(huì)的進(jìn)步性和殘酷性。 ● 教學(xué)方法 講解分析法、啟發(fā)式教學(xué)方法和師生共討法。 ● 教學(xué)媒體 （一）教具準(zhǔn)備 多媒體電腦、投影儀。 （二）素材準(zhǔn)備 二里頭遺址復(fù)原圖、宮殿圖片、夏朝和商朝的形勢圖等；商朝建立的視頻。 ● 課時(shí)安排 1課時(shí)。 ● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程 （課堂導(dǎo)入） 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了氏族社會(huì)時(shí)期的河姆渡、半坡社會(huì)文化，哪位同學(xué)還

5、記得氏族社會(huì)特征是什么？（同學(xué)回答：財(cái)產(chǎn)公有和社會(huì)平等）同學(xué)們想一下，如果我們想了解原始社會(huì)開始瓦解的狀況，從那個(gè)遺址中可以得到可信的資料呢？（大汶口遺址中陪葬品的懸殊） 引導(dǎo)過渡：大禹之前的社會(huì)，沒有階級(jí)，沒有剝削，財(cái)產(chǎn)公有。夏朝建立，是中國歷史上的一個(gè)大變局，社會(huì)的組織形態(tài)，由氏族、部落或部落聯(lián)盟，演進(jìn)到了國家。從此，我國進(jìn)入奴隸社會(huì)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí) （板書）第5課 夏商的興亡 （講授新課） （板書）一、夏朝的建立 （展示“夏朝形勢圖”）教師講述：由于禹治理洪水有功，禹的威望大增，統(tǒng)治的范圍不斷的擴(kuò)大，直達(dá)江淮流域。公元2070年，禹建立我國歷史上的第一個(gè)國家，定都陽城。

6、禹由部落聯(lián)盟的首領(lǐng)變成了國王，他所建立的國家稱夏朝。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀24頁“正文”，“議一議”：由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說說你的想法。（是進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒有貧富貴賤的區(qū)別，但那是建立在生產(chǎn)力水平極端低下的基礎(chǔ)之上，人們生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的分工成為可能，為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。） 教師設(shè)問引起學(xué)生注意：原始社會(huì)進(jìn)入到奴隸社會(huì)，還有哪些變化和進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容 （板書）1．世襲制代替禪讓制 教師講述，禹死后，他的兒子啟

7、取代伯益繼承王位的經(jīng)過。并指出：從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。教師解釋世襲制的含義，指導(dǎo)學(xué)生回答課本25頁“想一想”：世襲制和禪讓制有什么區(qū)別？ （板書）2．建立國家政權(quán)機(jī)構(gòu)和修筑大型宮殿 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25頁內(nèi)容，指出夏朝建立了哪些政權(quán)機(jī)構(gòu)？（軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄等）展示“二里頭一號(hào)宮殿復(fù)原圖”、“二里頭宮殿復(fù)原圖”、和二里頭遺址出土的其他文物，指出，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為二里頭遺址是夏朝的遺存及原因。 指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀課本24頁下方和26頁上方“閱讀部分”的內(nèi)容，討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？（不能相比，因?yàn)樗麑?shí)行暴政） （板書）二、商湯滅夏 展示“夏桀把人當(dāng)座

8、騎”圖片，根據(jù)閱讀所獲得知識(shí)，請同學(xué)們討論課本26頁的“說一說”：反對(duì)夏桀的人為什么要咒罵太陽呢？和“議一議”：夏朝滅亡的歷史對(duì)我們有什么啟示？ 講述商湯重用伊尹的故事。請同學(xué)們對(duì)比商湯和夏桀，得出商湯值得我們學(xué)習(xí)的美德。 （板書）1．商朝的建立和遷都 播放視頻《商朝的建立》，提示同學(xué)們記住商朝建立的時(shí)間，展示商朝形勢圖。請一位同學(xué)閱讀課本27頁“小資料”，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀上方“閱讀部分”內(nèi)容，了解商朝統(tǒng)治范圍擴(kuò)大的過程，知道商朝時(shí)當(dāng)時(shí)世界上的大國。 過渡：夏桀是歷史有名的暴君，商朝最后一個(gè)國王商紂是歷史更有名的暴君。我們看一下商紂的所作所為，以及商朝的滅亡。 （板書）三、武王伐紂

9、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本27頁下方和28頁上方“閱讀部分”內(nèi)容，請同學(xué)們思考討論：牧野之戰(zhàn)周武王為什么會(huì)以少勝多？（分析武王伐紂的原因、經(jīng)過、性質(zhì)，得出失道寡助、得道多助的結(jié)論）商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？ （板書）1．周朝的建立 教師播放視頻《周的建立》，學(xué)生自行閱讀，歸納周朝建立的時(shí)間和定都地點(diǎn)。 （課堂總結(jié)） （指導(dǎo)學(xué)生完成“溫故知新”“問題探究”）填充下列表格 重要年代 重要事件 重要人物 約前2070年 約前1600年 約前10年 ● 板書設(shè)計(jì) 第5課 夏商的興亡 一、夏朝的建立 1．世襲制代替禪讓制 2．建立國家政權(quán)機(jī)構(gòu)和修筑大型宮殿 二、商湯滅夏 1．商朝的建立和遷都 三、武王伐紂 1．周朝的建立