四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》說課稿 冀教版

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1、四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》說課稿 冀教版 一、說教材 《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。 文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識本課的5個(gè)生字。 2．能有感

2、情地朗讀課文。 3．通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。 4．培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是； （1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 （2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。 二、說教法學(xué)法 教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。 為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題—

3、—總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 三、說教學(xué)設(shè)計(jì) （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1．你們獨(dú)自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？ 指名個(gè)別學(xué)生簡單說說自己的情況。 2．有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，

4、也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。 （二）自讀課文 自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。 （三）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文 1．課文講了一件什么事？ 2．根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。 3．各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論： （1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？ （2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？ （3）烏塔都到過哪些地方？ （

5、4）你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。 4．辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？ 5．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：（1）檢測的功能；（2）情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；（3）訓(xùn)練語感的功能。 四、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。 附送： 2019年(春)四年級語文

6、下冊 第6課《桂林山水》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 自主學(xué)會八個(gè)生字。 2、 通過閱讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，并受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。 3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、理解、表達(dá)，特別是在頭腦中再現(xiàn)課文所描寫的景象的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解桂林山水的特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。 教學(xué)方法：“三疑三探”模式 教具：多媒體課件 桂林山水風(fēng)光圖或相關(guān)的視頻資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題、自主設(shè)疑 同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。今天這節(jié)課讓我們跟隨作家陳淼到全國十大風(fēng)景名勝之

7、一——廣西壯族自治區(qū)的桂林去看一看那里的山水風(fēng)光。（板書課題） 看到這個(gè)課題，你心中有哪些感興趣的問題？（放手讓學(xué)生自由質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納、補(bǔ)充，梳理出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問題。） 預(yù)設(shè)： ①桂林山水有什么特點(diǎn)？ ②作者是怎么來描寫桂林山水的特點(diǎn)的？ 二、初讀課文，整體感知， 設(shè)疑自探 1、自由讀課文。 要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。 2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決。 預(yù)設(shè)： ①重點(diǎn)字音：屏障 嶙峋 ②提示“啊”字讀音的變化：在普通話中， “啊”在句子末尾的讀音會受它前

8、一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。 如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊、真清啊 真綠啊、真奇?。ㄑ剑徽嫘惆。ㄍ郏┱骐U(xiǎn)啊（哪）。 ③重點(diǎn)字形： 無（瑕） 波（瀾） 峰（巒）翡）翠竹（筏） 3、理清課文的條理及主要內(nèi)容。 課文的中心句是哪句？圍繞中心句主要講了哪些內(nèi)容？ 用上“首先??然后??最后??”說說課文敘述的順序及內(nèi)容。 三、“提示”引路，自讀探究 1 、布置學(xué)生自學(xué)。 默讀課文，邊讀邊思考： ① 林山水有什么特點(diǎn)？ ② 作者是怎么來描寫桂林山水的特點(diǎn)的？ 找到答案后畫出相關(guān)的語句，然后填充表格。 2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 四

9、、多元對話， 解疑合探 一）同桌交流。 與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。 （二）班級匯報(bào)。 A、感悟水的特點(diǎn)及寫法 1、漓江的水有什么特點(diǎn)， 請你用簡單的詞語概括。 隨機(jī)板書： 靜、 清、 綠 2、作者是怎樣具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的？讀出自己畫的句子。 3、比較句子、感悟特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懛ā? 1）出示： 漓江的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水真清啊， 清得可以看見 江底的沙石; 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。 這兩段話，你認(rèn)為哪段話寫得好？為什么？

10、 （2）引導(dǎo)學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。 3）教師小結(jié)：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊” 這只是概括地籠統(tǒng)地點(diǎn)出特點(diǎn)；到底 “靜”到什么程度？“清”到什么程度？“綠”到什么程度？“靜得讓你感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”則具體生動地描繪出來了。這種寫法就叫做先概括后具體。 4）、仿照課文中的句子，把下面的句子寫具體： 小溪里的水真______啊,________________________ 花壇里的花真______啊，________________________ 今天的天氣真______啊，___

11、_____________________ 5）這段話，除了運(yùn)用了先概括后具體的寫法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例說一說。（預(yù)設(shè)：排比、打比方等） 4、課文第二自然段在描繪漓江水的特點(diǎn)時(shí)，還運(yùn)用了哪些寫法？你是從哪里判斷出來的？運(yùn)用這種寫法有什么好處？ 預(yù)設(shè)： 還運(yùn)用了對比的寫法，從“卻”字看出來；作者拿“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”與“靜、清、綠”的漓江水做對比，突出了漓江水具有獨(dú)特之美；作者運(yùn)用這一寫法，先聲奪人，引人入勝。 5、感情朗讀： 過渡：如此優(yōu)美的語言，如此細(xì)致的描述，大家難道不想美美地讀一讀嗎？ 1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。 2）帶著自己的想

12、象朗讀這段話。 3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀） 4）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，以評促讀。 導(dǎo)讀預(yù)設(shè)： 讀這句話時(shí)，“真”應(yīng)讀得稍重些，“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一句話，整體感覺要輕緩，富有起伏。） 5）漓江水的美，讓我們再次用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧！師朗讀上半句， 同學(xué)們朗讀下半句。 6）自主背誦。 7）古往今來，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖為無數(shù)的畫家所傾慕，為多少詩人所贊嘆而作家陳淼卻被漓江水獨(dú)特的美所陶醉。請同學(xué)們深情吟誦課文第二自然段。 （8）欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆桂林的水——甲天下！、 感悟山的特點(diǎn)及寫法

13、過渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎樣的呢？ 下面就讓我們跟隨作者，把目光投向桂林的山吧！ 1、桂林的山有什么特點(diǎn)？用簡單的詞語概括。 隨機(jī)板書：奇、秀、險(xiǎn) 2、你對哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。 3、出示圖畫，結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。 4、重點(diǎn)理解“奇”的特點(diǎn)。這里的山奇峰羅列、形態(tài)萬千。據(jù)資料記載，漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞

14、胸露肚的羅漢坐在江邊休息。桂林的山還有哪些形態(tài)呢？請同學(xué)們展開豐富的想象，照課文內(nèi)容說一說。 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝??奇峰羅列，形態(tài)萬千。 5、請同學(xué)們?yōu)g覽課文第二、三自然段，你認(rèn)為在寫法上，這兩個(gè)自然段有什么相似之處？ 學(xué)生交流、評論、總結(jié)。 預(yù)設(shè)： 都是先運(yùn)用對比的寫法，達(dá)到先聲奪人的效果；然后運(yùn)用先概括后具體的寫法，采用排比句式及打比方的方式，生動地描繪出這些特點(diǎn)；都能夠從視覺和感覺上來概括特點(diǎn)等。6、感情朗讀： 水亦美，山亦美。讓我們盡情地朗讀，讀出自己內(nèi)心的感受吧。 1）、自由朗讀。 2）、指名讀，評讀： 你認(rèn)為他讀

15、得怎么樣？請說說理由。你想怎樣來讀？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。 3）同學(xué)們，泰山的雄、華山的險(xiǎn)、香山的“火”，一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞、品味，而桂林的山它集“奇”“秀”“險(xiǎn)”這些特點(diǎn)于一體。人們怎能不說：桂林的山——甲天下！C、感悟山水交融之美。1、指名讀所畫句子。2、體會特點(diǎn)及寫法： 你認(rèn)為桂林山水是一幅怎樣的畫面？用自己的語言按一定的順序進(jìn)行描繪。 3、小結(jié)：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，航程有80多公里，沿途所見都是這樣的美景，這一路的風(fēng)景又怎是一幅畫所能畫完的呢？所以給作者給游人給我們的感覺——“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”；難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——“真是舟行碧波上，人在畫中游

16、”?。ò鍟?、感情朗讀同學(xué)們，課文的語言很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。（播放“高山流水”音樂）生各自練讀，指名配樂朗讀。 5、小結(jié)：山中有水，水中有山，山水交融；水繞山環(huán)，山青水秀，詩情畫意、樂趣無限，所以人們都說——“桂林山水‘甲天下’”；所以就連沒有去過桂林的我們也由衷地贊嘆——“桂林山水‘甲天下’”?。ú寥ァ凹滋煜隆焙蟮?？） 五、拓展延伸，提升認(rèn)識 1、當(dāng)代著名作家賀敬之也曾經(jīng)這樣深情地贊美桂林山水——（多媒體出示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦） 師：云中的神呵，霧中的仙， 生：神姿仙態(tài)桂林的山 師：情一樣深呵，夢一樣美， 生：如情

17、似夢漓江的水! 師：水幾重呵，山幾重? 生：水繞山環(huán)桂林城?? 師：是山城呵，是水城?生：都在青山綠水中??2、同學(xué)們，此時(shí)此刻你也一定很想來贊一贊這“甲天下”桂林山水吧！請同學(xué)們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達(dá)自己的贊美之情。 3、引導(dǎo)學(xué)生在插圖旁寫話，然后交流。 六、審視文本，放膽質(zhì)疑（質(zhì)疑再探 1回顧課文，自主總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己最大收獲是什么？預(yù)設(shè)： 1從內(nèi)容上談；（2）、從寫法上談； （3）、從情感的陶冶上談；2瀏覽課文，質(zhì)疑再探：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看桂林山水的特點(diǎn)及作者描山水特點(diǎn)的寫法這兩個(gè)問題自己是否都明白了。還有哪些不明白的地方請?zhí)岢鰜?，大家共同解決。 “桂林山水甲天下”這名話是怎樣來的？ ②桂林的山為什么那樣奇特? 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互解疑。 七、自主編題、鞏固運(yùn)用（ 拓展運(yùn)用 1、自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測題） 2、組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測試題。 3、在班級交流典型測試題，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)；教師結(jié)合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充檢測題。 板書設(shè)計(jì)：