（秋季版）一年級語文下冊 識字（二）古詩誦讀 絕句教案 鄂教版

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1、（秋季版）一年級語文下冊 識字（二）古詩誦讀 絕句教案 鄂教版 教學目標： 1、 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個生字，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 3、 理解詩意，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。 教學重點： 會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 教學難點： 理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。 教學準備： 課件 教學過程： 一、導入新課： 1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“

2、絕”，在生字本上書寫一遍。 2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。 二、朗讀并感悟古詩： 1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺 學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。 2、自讀古詩，讀準字音。 3、指導讀詩出詩的節(jié)奏： 出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀；學生試著打節(jié)拍讀詩；個別學生打節(jié)拍讀詩；齊讀，讀出詩的節(jié)奏。 4、理解詩意后熟讀： 出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖

3、，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。 出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。 5、感悟詩境，背誦古詩： (1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。 （2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。 （3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。 （4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)？（春季，因

4、為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。 6、拓展環(huán)節(jié)： 欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。 7、總結： 今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！ 三 家庭作業(yè)： 1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。 2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。 教學板書： 絕句

5、 杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美 教學反思： 本課的優(yōu)點：課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較

6、為充分（學生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。 本課的不足：沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的學生局限于幾位；對于學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過于簡單，原本設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。 雖然課堂留下了遺憾

7、，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！ 附送： 2019年（秋季版）一年級語文下冊 識字（二）第11課 《我愛門前的小池塘》教學設計 鄂教版 教學目標： 1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認識偏旁“ ”。 2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 3.通過課文的學習，感受

8、小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重點： 1.掌握要求學會和會認的字。 2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學難點： 1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧美麗，激發(fā)學生熱愛大自然。 教學準備：生字卡片、掛圖 第一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。 師生交流：看見了什么？你想說什么？ 教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！” 板書課題：11.我愛門前的小池塘 二、初讀課文，自主識字 自由讀課文，圈畫生字。

9、 用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。 小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。 全班交流，讀準字音。 三、自主探究，朗讀感悟。 自由讀第一自然段，想想知道了什么？ “我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。 比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。 （通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。） 有感情地朗讀第一自然段。 四、分析字形，書寫生字。 1.出示字卡“愛、前、永、遠”。 2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。 4.

10、學生練習，教師巡視指導。 第二課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，復習導入 1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。 2.出示掛圖，齊讀第一自然段。 二、自主探究，朗讀感悟 1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ 2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。 3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。 （1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。 指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？ 出示句子：他們在池塘周圍

11、高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象） 指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。 （2）同樣方法學習第3、4、5自然段。 4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。 5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。 6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。 7.看板書，指名背2-5自然段。 三、識記生字，指導書寫 1.認讀生字“叢、青、年、面”。 2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。 4.評比，展示。 四、發(fā)展思維，拓展延伸 想一想，小池塘里還會有些什么？ 板書設計： 11?我愛門前的小池塘 一、?組詞。 從（? ）? 午（? ）水（? ） 叢（? ）? 年（? ）永（? ） 二、 找近義詞。 后——（ ） 左——（? ）? 近——（ ） 三、照樣子寫詞語。 清亮（清清亮亮） 高興（? ） 快樂（? ） 永遠（? ） 四、根據課文內容填空。 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都喜歡小池塘。