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1、小數(shù)大心比較 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (人教新課標(biāo)四年級下冊)
廠店小學(xué)韓英
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會比較一位、兩位小數(shù)大小的方法。
教學(xué)難點：
小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（出示課件）
我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的
2、方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)
（1）1001○999（2）654○543（3）8321○8436
說說怎樣比較整數(shù)的大小?
引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望?！?
2、上節(jié)課我們結(jié)識了一個新朋友，小數(shù)。
3、 你們能根據(jù)要求寫出小數(shù)嗎？（出示課件）
學(xué)生匯報
看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究新知
1、做小游戲。（課件出示游戲規(guī)則）
2、出示課本例題
1、出示跳高成績單。
老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳高成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？
小明、0.9米小剛、1.2米小強、0.□5米小林、0.88米
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
【設(shè)計意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重
4、組，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)。】
3、小組討論、比較
小剛跳得最高。
4、你是怎么比較出來的？
小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。（板書：整數(shù)部分大的小數(shù)就大）
那么第二名又是誰呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測）
假如小強是第二名，□里會是幾？（預(yù)設(shè)：□里會填9）
5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？
獨立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？
（1）0.9米是9分米，而0.95米是9
5、分米5厘米，
（2）因為9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．
（3）把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。
【設(shè)計意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程
4、匯報
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書
5、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部
6、分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、鞏固練習(xí)，自我超越。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做
2、P949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、P9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個重要的教學(xué)理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比
7、較等活動，驗證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法?！?
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？．
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題．
五、課堂測試：
1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法）：
0.30.34
0.560.85
4.353.45
12.3014.89
2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。
40.37
8、 4.099>4.1
4.26.48
3.11>3.1（）
板書設(shè)計
小數(shù)大小的比較
整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的
數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．
教后反思：“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。
小數(shù)大心比較 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (人教新課標(biāo)四年級下冊)
