2019年九年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第7課《從二維到三維》課件1 人美版.ppt

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從二維到三維 一 從二維到三維基本概念 二維定義 三維定義 二維與三維動(dòng)態(tài)圖 2 三維造型的特點(diǎn) 1 具有空間感和體積感 2 隨著視點(diǎn)的變化呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)形象 從二維到三維 微課程 折紙折疊法步驟圖 注意 折紙對(duì)紙張要求很高 而且不準(zhǔn)裁剪 只能單純的正折與反折 所以我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí) 要么采取右上圖的折疊方式 要么折疊易折 會(huì)折 或者多個(gè)折紙作品組合的形式完成設(shè)計(jì)活動(dòng) 微課程 折紙折疊法二維折痕圖與三維成品圖 這件楓葉解構(gòu)作品 雖然還是由平面組成 但我們已經(jīng)把物象安排在了空間里并做直線排列 增加了它的透視關(guān)系 本質(zhì)上完成了二維到三維的轉(zhuǎn)換 當(dāng)然 解構(gòu)與排列形式很多 這需要我們要具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 思考 我們面對(duì)一個(gè)二維形象 可以創(chuàng)造出三維造型 現(xiàn)實(shí)中 我們可以用什么材料把這個(gè)三維造型制作出來(lái) 微課程 從二維到三維的設(shè)計(jì)過(guò)程 這件楓葉作品是以一個(gè)平面圍繞中軸 推移 旋轉(zhuǎn)而形成的立體型 秩序感與形式感非常強(qiáng) 思考 我們將一定的二維形象 按照形式美法則進(jìn)行排列構(gòu)成 我們還可以使用其它排列方式嗎 例如 直線排列 曲線排列 旋轉(zhuǎn)排列 旋轉(zhuǎn)上升排列 錯(cuò)位排列 漸變排列 微課程 從二維到三維的設(shè)計(jì)過(guò)程 它是采用分割推拉方法進(jìn)行創(chuàng)作的 思考 教材中的雕塑作品 拼搏 除了使用推拉等技巧 還增加了卷 折等手法 巧妙地將鞍馬運(yùn)動(dòng)員的平面剪影變化為生動(dòng)的立體形態(tài) 你還能想到其它手法嗎 微課程 從二維到三維的設(shè)計(jì)過(guò)程 這件作品是將十四個(gè)小的平面與一片大的楓葉形狀的平面組合拼接成楓葉形狀 利用幾何學(xué)法則與定律構(gòu)建的的多面體 注意 我們也可以用一種自由拼接的創(chuàng)造方式 將二維的面組合成一個(gè)不規(guī)則的三維造型 在制作 裝飾過(guò)程中 我們能嘗試使用折疊 嵌接 打孔 粘貼等多種造型技巧 從而完成創(chuàng)意作品 微課程 從二維到三維的設(shè)計(jì)過(guò)程 三 想一想 下面這些作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 場(chǎng)景第二號(hào) 油畫 1921 1925蒙德里安 荷蘭 構(gòu)成 構(gòu)成現(xiàn)代劉世彬 想一想 下面這些作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 超越夢(mèng)想 雕塑 現(xiàn)代鄒東方 中國(guó) 飯冢八郎 日本 想一想 下面這些作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 舞者 雕塑 2006余景學(xué) 想一想 下面這些作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想 雕塑 現(xiàn)代薛繼美 想一想 下面這些作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 小提琴手紙雕塑羅伯特朗 美國(guó) 連連看 下面這幾件作品運(yùn)用了哪種設(shè)計(jì)方法 解構(gòu)重組 中心旋轉(zhuǎn) 折紙折疊 分割推拉 平面拼接 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 民族團(tuán)結(jié)和諧社會(huì) 雕塑 現(xiàn)代北京科納特造型藝術(shù)股份有限公司 這件環(huán)境雕塑 借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)荷包的造型特點(diǎn) 運(yùn)用中心旋轉(zhuǎn)方法設(shè)計(jì)而成 高大的體量 向上的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的色彩 充分體現(xiàn)了我們國(guó)家欣欣向榮 人民積極向上的風(fēng)貌 而傳統(tǒng)概念中寓意團(tuán)圓 和諧的圓形恰恰突出了作品團(tuán)結(jié) 和諧的主題 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 運(yùn)用中心旋轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)的便簽 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 運(yùn)用中心旋轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)出的樓梯和公共座椅 思考 上面的樓梯與公共座椅設(shè)計(jì)與前面的雕塑和便簽的中心旋轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)在排列有什么不同 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 運(yùn)用中心旋轉(zhuǎn)法設(shè)計(jì)出的雕塑作品 思考 它是采用中心旋轉(zhuǎn)法表現(xiàn)的 旨在表達(dá)舞者旋轉(zhuǎn)的美 如果讓你設(shè)計(jì)的話 它還可以使用什么方法表現(xiàn) 舞者 雕塑 2006余景學(xué) 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 采用三個(gè)平面拼接制作的舞者 整體與原作者采用的中心旋轉(zhuǎn)法有著截然不同的效果 思考 如果采用很多個(gè)平面拼接會(huì)有什么效果 如果采用切割推拉法會(huì)產(chǎn)生什么效果 四 從二維到三維在創(chuàng)作實(shí)際中巧妙應(yīng)用 采用分割推拉法制作的舞者 整體效果又發(fā)生了變化 纖細(xì)的線條增加了它的運(yùn)動(dòng)與抽象感 由此 我們可以看到任何一個(gè)平面 采用不同的設(shè)計(jì)方法 會(huì)呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài) 所以我們要先確定好一個(gè)平面 同樣一個(gè)主題 采用的制作手法不同 立體形態(tài)也會(huì)截然不同 當(dāng)然 設(shè)計(jì)制作方法是靈活的 幾種方式既可以單獨(dú)使用 也可以組合使用 五 創(chuàng)作實(shí)踐 小組合作完成 明確使用一種設(shè)計(jì)方法 作品富有創(chuàng)意 美觀 作品具有一定的裝飾性與實(shí)用性 1 2 3 作業(yè)要求 以 翔 為主題 為大連市第六十一中學(xué)設(shè)計(jì)一件校園環(huán)境雕塑 六 課后拓展 水立方 2008年北京奧運(yùn)主要的水上項(xiàng)目比賽場(chǎng)館 二維與三維的設(shè)計(jì)在生活中應(yīng)用廣泛 這是滲透在建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)典型例子 我們可以很容易的知道它是用平面拼接的方法設(shè)計(jì)出的 六 課后拓展 用平面拼接的方法設(shè)計(jì)出的燈罩 六 課后拓展 運(yùn)用平面拼接設(shè)計(jì)出的商品包裝盒 商品包裝對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了 六 課后拓展 這件時(shí)裝的設(shè)計(jì)很明顯是來(lái)源于日本藝術(shù)家草間彌生的繪畫作品 運(yùn)用解構(gòu)重組的方法設(shè)計(jì)的 再加上右圖的南瓜雕塑作品 由此我們可以明白 設(shè)計(jì)這種活動(dòng)是靈活多變的 六 課后拓展 運(yùn)用折紙折疊法設(shè)計(jì)的箱包 六 課后拓展 運(yùn)用平面推拉法設(shè)計(jì)出的公共座椅 六 課后拓展 運(yùn)用平面推拉法設(shè)計(jì)出的豪華游艇 六 課后拓展 鏈接網(wǎng)站