教科版一年級(jí)上冊(cè)《d t n l 3》WORD版教案

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1、教科版一年級(jí)上冊(cè)《d t n l 3》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： ?? 1.學(xué)會(huì)d 、 t、??n 、 l?? 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 ?? 2.學(xué)會(huì)d、??t 、 n、??l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)：聲母d、??t、??n、??l的形狀及它們與韻母的拼讀 教學(xué)難點(diǎn)：n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。 2.復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、 fo、ma、 po 二、聲母音的教學(xué) 1.拼音樂園里可熱鬧

2、了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、??t 、 n 、 l 及直觀圖。 2.小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。 3.學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n??、l 糾正的發(fā)音。 三、聲母形的教學(xué) 1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個(gè)門洞n n n ；一根木棍l l

3、l。） 2.你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……） 3.他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ;l和 i） 四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué) 1.翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、 l 與單

4、韻母相拼的音節(jié)。 2.屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 五、指導(dǎo)書寫 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？ 2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。 3.教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。 六、鞏固練習(xí) 1.學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討

5、論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。 2.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)大蘋果。 附送： 2019-2020年教科版一年級(jí)上冊(cè)《g k h 3》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)聲母g k h讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2.讀準(zhǔn)聲母與單韻母相拼的音節(jié)，借助情景圖，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母g k h 教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母與單韻母相拼的音節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 　　 第一課時(shí) 一

6、、觀察情境圖。 　　師：(課件出示情境圖)圖上畫了些什么人? 　　生：圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。 　　生：圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。 　　師：你看得真仔細(xì)！ 　　生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。 　　師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘 氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手） 　　生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰紅茶。 　　師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂，一個(gè)喝冰茶？ 　　生：是想出來的。因?yàn)?/p>

7、我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。 ?。▽W(xué)生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界） 　　師：古時(shí)的詩(shī)人，就是因?yàn)?，愛想所以能寫出千古名句。你有?shī)人的心境了。 　（其他學(xué)生熱烈的掌聲響起，那學(xué)生高興的坐下了） 　（這么一表揚(yáng)，學(xué)生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點(diǎn)慌了，如果再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了。可面對(duì)這么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？） 　　師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會(huì)兒，我要聽聽，哪個(gè)小組的小朋友說得最好。 ?。ㄐ〗M四人，一人說，三人聽。） 　　反饋，交流。 　　生：我愛喝水，h h h. 　　師（豎起

8、大拇指）：真能干，已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來教大家念一遍好嗎？ 　（同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。） 　　第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的，像個(gè)h字。（對(duì)對(duì)，其余同學(xué)大聲喊道，坐在最后面的一個(gè)小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說） 　　師：細(xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！ 　　生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅

9、子上，喝茶。 　　第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個(gè)g字。 　　第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個(gè)聲母。g k h 。 　　班里最頑皮的一個(gè)小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個(gè)K字，我在照相的時(shí)候看見過。 ?。▋和瘜W(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說，b p m f g kh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標(biāo)識(shí)的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 出示音節(jié)卡片：bà mā 1.指名讀并復(fù)習(xí)音節(jié)，聲母，韻母 2.明確：聲母＋韻母＝音節(jié) 二、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。 出示音節(jié)：gɑ kɑ hɑ ge ke he gu ku hu 1.學(xué)生指出這些音節(jié)的聲母、韻母，學(xué)生認(rèn)讀。 2.指名說說如何拼讀。 3.小組內(nèi)成員互幫助學(xué)。 三、擴(kuò)展活動(dòng) 1.用以上音節(jié)，口頭組詞。 2.先拼讀，在口頭組詞說話 四、猜謎活動(dòng) 指名拼讀謎面，其他學(xué)生猜謎底。 五、作業(yè)：想家長(zhǎng)描述文中的情境圖 板書設(shè)計(jì)： g k h gɑ kɑ hɑ ge ke he gu ku hu