蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 1》WORD版教案

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1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 1》WORD版教案 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。 2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。 二、觀察表達(dá)，感悟形象。 1．展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。 2．對(duì)照課文，找

2、出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。 三、初讀感知。 1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確 2．朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。 3．學(xué)生默讀思考，同桌交流。 4．指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、 指導(dǎo)寫字。 1．師重點(diǎn)指導(dǎo) 2．學(xué)生寫字 3．展示評(píng)議 五、布置作業(yè) 讀熟課文 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索

3、的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生詞 2．指名讀課文 二、比較閱讀，品味語言 1．出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2．朗讀比較 3．交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“

4、了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力。復(fù)述故事。 1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 不愿被外人打擾 一顆感恩的心 2．交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

5、 3．復(fù)述故事。 四、編寫故事，拓展應(yīng)用 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。 板書設(shè)計(jì)： 輪椅上的霍金 堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上 不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)反思： ____________________________________________________________________________________________________________________________

6、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字

7、組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。 　　3.憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 課前準(zhǔn)備： 搜集霍金的圖片和文字資料。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　 　第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 　　1.大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多

8、這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 　　2.交流霍金的資料。 二、自讀全文，整體感知。 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、檢查自學(xué)情況。 　　1.檢查生字詞讀音。 　　2.交流不理解的問題。 四、理清課文層次，分段。 　　1.默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 　　2.給課文分段，說說段意。 　　　一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》

9、的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。 　　　二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 　　　三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1.檢查詞語讀音。 　　2.課文主要講了一件什么事？ 二、比較閱讀，品味語言。 　　1.出示材料，比較閱讀。 　　　出示配讀材料： 　　　盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。 　　　出示課文： 　　

10、　雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 　　2.朗讀比較。 　　3.交流感受。 　　　同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力，體會(huì)中心。 　　1.自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 　　　（1）不愿被外人打擾。 　　　（2）一顆感恩的心。 　　2.交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ 　?。?）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 　?。?）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。 　　四、總結(jié)課文。 　　五、布置作業(yè)。