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1、課題：4、夏、商、西周的興亡
課型設置【自研·互動45分鐘+展示45分鐘】
【學習目標】1.了解商、西周更替的基本史實。 2. 掌握西周分封制。
二、【定向?qū)W·互動展示·當堂反饋】
自研自探環(huán)節(jié)
合作探究環(huán)節(jié)
展示提升、質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)
總結(jié)歸納環(huán)節(jié)
自 學 指 導
（ 內(nèi)容·學法·時間 ）
24分鐘
互 動 策 略
（內(nèi)容·形式·時間）
展 示 方 案
（內(nèi)容·方式·時間）
30分鐘
隨堂筆記
（成果記錄·知識生成·同步演練 ）
【導學1】
2、夏朝的興衰
閱讀：閱讀課本中20~21頁，從課本中了解夏朝的興衰。
勾劃：在課本上勾畫劃出的相關知識點。
1、 ，標志著我國早期國家的產(chǎn)生。
2、 繼承父位，成為夏朝第二代國王，從此， 代替了 ，“ ”變成了“ ”。
3、夏朝的國家機構(gòu)，是 階級壓迫 的工具。
①對學：
相互檢查自研成果。
②群學：
小組長統(tǒng)計小組內(nèi)在第一次互動后仍存在的疑難問題，組織組員針對疑難問題展開討論，并就 發(fā)表一下自
3、己的看法。
（5分鐘）
③預展：
組長主持，確定展示方案，參照展示議題，分派好任務，同時進行組內(nèi)預演，準備精彩展示?。?2分鐘）
展示單元一
你認為世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是退步？
一、自我自研成果呈現(xiàn)：
二、自我自研成果呈現(xiàn)：
三、自我自研成果呈現(xiàn)：
等級評定
【導學2】商湯滅夏和武王伐紂
閱讀：認真瀏覽教材第21~23頁內(nèi)
4、容，了解商朝的興衰。
勾劃：在課本上勾畫劃出的相關知識點。
1、 年，湯戰(zhàn)勝桀， 滅亡， 建立。后人又稱商朝為 。
周武王于 年伐紂，雙方在 大戰(zhàn)。紂逃到鹿臺自焚而死， 滅亡。 王建立 朝，定都 。歷史上叫做 。
展示單元二
商湯滅夏為什么會取得勝利？
【導學3】西周的分封制
閱讀：認真瀏覽教材第24頁內(nèi)容，了解分封制的利弊。
勾劃：在課本上勾畫劃出的相關知識點。
西周為了鞏固政治，實行 。西周通過 ，開發(fā)了
5、 ，加強了 ，成為一個 的國家。
3.西周后期，政局混亂，終于發(fā)生了 。數(shù)十年后， 年， 滅亡。
展示單元三
你認為西周實行分封制是利大于弊還是弊大于利？闡明理由。
拓展性運用（知識生成、拓展提高、規(guī)律總結(jié)、知識框架）
當堂反饋
基礎題
1、國家是階級統(tǒng)治的工具。中國歷史上出現(xiàn)的最早的國家距今已有（ ）
A.3000年左右
B.4000年左右
C.5000年左右
2、改變禪讓的傳統(tǒng)，第一個實行世襲制的是（ ）
A.禹 B.啟
6、 C.舜
3、“今大道既隱，天下為家。”這種狀況始于( )
A．禹 B．紂 C．啟
.河北省有《燕趙都市報》，山東省有《齊魯晚報》，山西省有《三晉都市報》，湖北省有《楚天都市報》這些報紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關( )
A．分封制 B．世襲制 C．禪讓制
朝代
建立時間
都城
開國君主
亡國之君
夏
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商
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幾次遷都，????? ??時把都城遷到?? ?
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西周
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提高題：
材料一 武王
7、追思先圣王，乃襃封神農(nóng)之後於焦；黃帝之後於祝；帝堯之後於薊；帝舜之後於陳；大禹之後於杞。於是封功臣謀士，而師尚父為首封。封尚父於營丘，曰齊。封弟周公旦於曲阜，曰魯；封召公奭於燕；封弟叔鮮於管；弟叔度於蔡。余各以次受封。
材料二 天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者，……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。
根據(jù)上述材料回答下列問題：
（1）天子分封對象是誰？主要封國是哪些？諸侯的義務是什么？
（2）兩則材料中所述的是西周實行的什么政治制度？
（3）西周實行這一制度的目的是什么？
（4）
8、西周實行這種制度有何作用？
等級評定：
【反思課】
今日心得：
今日不足：
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