湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣（第一課時(shí)）教案 （新版）新人教版

《湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣（第一課時(shí)）教案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省瀏陽(yáng)市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣（第一課時(shí)）教案 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣（第一課時(shí)）【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的制法、分解反應(yīng) 【教學(xué)難點(diǎn)】催化劑的概念 【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)（鐵夾）、酒精燈、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽、試管、火柴、二氧化錳、過(guò)氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀 【教學(xué)過(guò)程】 [提出問(wèn)題] 1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。 2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 3、 根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有何重要用途。 [歸納引入]氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？ 新課教學(xué) [情境設(shè)計(jì)] 你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣？ [討論交流] [演示] 展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品：過(guò)氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯

2、酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。 [實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考] （演示實(shí)驗(yàn)：p33頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-5） 1、 在試管中加入約5ml5%的過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。 觀察：木條沒(méi)有燃燒。 師生分析原因： ①無(wú)氧氣放出 ②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。 2、 向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。 觀察：木條復(fù)燃 師生分析原因： ①過(guò)氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。 ②二氧化錳沒(méi)有參與反應(yīng)，但它是過(guò)氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。 （演示實(shí)驗(yàn)：p34頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-6） 重新加入過(guò)氧化氫溶液

3、 觀察：①木條復(fù)燃 ②試管底部二氧化錳的量好象沒(méi)有變化 師生分析原因：二氧化錳沒(méi)有參與反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說(shuō)明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒(méi)有改變。 [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生閱讀教材34頁(yè)第二自然段，劃出催化劑、催化作用概念。 [師生小結(jié)] 催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會(huì)污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無(wú)污染的氮?dú)夂投趸肌? 催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起

4、的作用。 [學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材36頁(yè)：催化劑的作用（可作為課后閱讀） [補(bǔ)充] 1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說(shuō)是加快。 2、二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。 3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。 [實(shí)驗(yàn)探究] 二氧化錳 1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過(guò)氧化氫分解加速，這一反應(yīng)可以如下表示： 過(guò)氧化氫 水+氧氣 2、氣體發(fā)生裝置： 3、氣體收集裝置： 問(wèn)題：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？ 歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可

5、用向上排空氣法。 4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿： 問(wèn)題：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗(yàn)氧氣？ 歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。 5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體（排水法）并講解注意事項(xiàng)。 [學(xué)生活動(dòng)] 除了用過(guò)氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材34頁(yè)[實(shí)驗(yàn)2-7]及35頁(yè)第1、2自然段。 [演示實(shí)驗(yàn)] 教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。 1、按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解，使學(xué)生有大致印象

6、。 2、寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式： 二氧化錳 加 熱 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 加熱 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣 [思考討論] 1、 分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有何特點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有何不同？ 2、 用過(guò)氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來(lái)比較兩套裝置的優(yōu)劣？ [歸納總結(jié)] 1、分解反應(yīng)概念 2、特點(diǎn)：一變多 （AB→A+B） 課堂練習(xí) 1、下列物質(zhì)中含有氧氣的是

7、 （ ） A、二氧化錳 B、 過(guò)氧化氫 C、 空氣 D、 氧化鎂 2、檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ） A 、用火柴點(diǎn)燃 B、 用帶火星木條去試驗(yàn) C、 聞氣味 D 、用天平稱 3、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中起的作用是 （ ） A 、加快化學(xué)反應(yīng) B、 使生成物質(zhì)量增加 C、 都發(fā)生了分解反應(yīng)

8、 D、改變化學(xué)反應(yīng)速率 4、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式 ⑴、用過(guò)氧化氫加催化劑二氧化錳制氧氣 ⑵、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣 [學(xué)生活動(dòng)] 工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)門閱讀教材38頁(yè)資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。 [師生歸納] 1、原則、特點(diǎn)：原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對(duì)環(huán)境的影響。 2、方法： ①、分離液態(tài)空氣法（物理方法） ②、膜分離技術(shù)法（物理方法） 課堂小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我的收獲是 。 我存在的問(wèn)題是 作業(yè)布置 教材40頁(yè)1、2、4 課后反思：