六年級上冊語文教案 - 少年閏土人教部編版

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1、人教版六年級上冊語文《少年閏土》教學設計 一、教材解讀： 本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。 本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章

2、寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。 教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學： 1．整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。 2．文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單

3、元要求——繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。 3．文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。 結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”

4、教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。 二、教學目標： 1．學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。 3．理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 4.通過閏

5、土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。 5．初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。 三、教學重難點： 1．教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點 2．教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 四、教學方法： 多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法 五、教學準備： 1、查找魯迅先生的有關資料。 ???? 2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。 六、課時安排：2課時 教學過程 ?????????????????????? 第二課時 一、整體感知，畫面引入 【出示幻燈圖片】 上節(jié)課，我們對魯迅先生已經有了初步的

6、認識。 在魯迅先生的腦海深處，時常顯現出一個畫面：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去…… 【出示幻燈圖片】 二、重點研讀，隨機點撥： 1.這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學習了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。） 2. 請認真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。 【學習小組合作討論探究】 3.學生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒 4.

7、啟發(fā)學生根據興趣，提出問題展開學習。 認真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學習理解和收獲批注在文中。 【設計理念：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人?！? 【選擇性學習： 預設一： 看跳魚兒?！拔覀兩车乩?，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……” 跳魚兒：叫彈涂魚,體長約 10 厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食?？吹降摹皟芍荒_”其實是它的鰭。 【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】 預設二：海邊拾殼 “你夏天到我們這里來。我們日里到海

8、邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有?！? 貝類多（有趣） 【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識豐富……】 預設三：看瓜刺猹 “晚上我和爹管西瓜去，你也去。” ?“管賊嗎？” ?“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” ?“它不咬人嗎？”? ?“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……” 討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有???????????????? 的貝殼；西瓜有????????????????

9、?????? 的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。 （驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……） 預設四：雪地捕鳥 ?“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……” 提示：時間（??????????? ） 地點（??????????? ） 方法（??????????? ） 結果（??????????? ） （見多識廣、聰明能干……） 你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。） 引

10、導學生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。 外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈…… 動作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉…… 語言描寫： 三、質疑問難，深入探究 1. 師：閏土知道的事情可真多呀！ 討論、體會：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 拓展： 1.請同學們想想： 閏土還知道哪些希奇事呢？ 摘野果、做沙雕、捕老鼠…… 2. 請同學們想象：當閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干

11、什么呢？ 當閏土在雪地?( )的時候，我和往常的朋友在( ) 當閏土在海邊的( )、( )、( )的時候，我和往常的朋友在?( )。 討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 “他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？ 【設計理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧?！? 2.情感體會： 可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的

12、父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。 思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的? 四：拓展閱讀，再識閏土 課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經有了了解，同學們請看： 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的

13、紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ??? 1.本段主要抓住中年閏土的（????? ）進行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？ 2.這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會有這么大的反差呢？從中我們能體會到什么？ 五、課外作業(yè)： 閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。 板書設計： ??????????????? 少年閏土 ??????? ↗雪地捕鳥????????????????? ??????? →海邊拾殼?????????????????? 四件事? →看瓜刺猹??????????????????? ??????? ↘看跳魚兒 外貌、語言、動作 【機智勇敢、聰明能干、見識豐富、活潑可愛】