（2020年秋季版）七年級歷史上冊 第二單元 國家的形成與發(fā)展 第6課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學(xué)案（無答案） 冀教版

《（2020年秋季版）七年級歷史上冊 第二單元 國家的形成與發(fā)展 第6課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學(xué)案（無答案） 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（2020年秋季版）七年級歷史上冊 第二單元 國家的形成與發(fā)展 第6課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學(xué)案（無答案） 冀教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課　春秋五霸和戰(zhàn)國七雄 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.說出春秋戰(zhàn)國的歷史分期;列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。 2.通過學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公等春秋五霸的史實(shí),認(rèn)識到國強(qiáng)要革新、國立靠治業(yè)、國興靠人才的道理。 3.復(fù)述城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的情況。 4.重點(diǎn):齊桓公稱霸、晉文公稱霸;秦國的崛起和東進(jìn)。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.春秋五霸 分期 春秋從　公元前770　年至　公元前476　年? 戰(zhàn)國從　公元前475　年至　公元前221　年? 背景 春秋時(shí)期,周天子的勢力衰微,有些諸侯國勢力增強(qiáng)。最強(qiáng)大的諸侯打著周天子的旗號,迫使其他諸侯承認(rèn)自己的霸主地位 主要霸主 齊桓公 　

2、宋襄公　? 　晉文公　? 秦穆公 楚莊王? 成就霸 業(yè)的原因 ①任用　管仲　為相,改革內(nèi)政;②北擊　戎狄　,南擋 楚國　;③標(biāo)志:公元前651年,　葵丘　會(huì)盟? 想繼承齊桓公的霸業(yè) ①整頓內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn);②　城濮　之戰(zhàn),大敗楚軍? ①整頓內(nèi)政,發(fā)展經(jīng)濟(jì);②向西部　戎狄　地區(qū)發(fā)展? 大舉進(jìn)攻　中原　,攻到洛陽城郊? 想一想:春秋爭霸有何影響? 長期殘酷的爭霸戰(zhàn)爭,給社會(huì)帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。許多弱小諸侯國被兼并,一些較強(qiáng)的諸侯國則逐漸形成為疆域廣大、人口眾多的國家 2.戰(zhàn)國七雄 (1)戰(zhàn)國七雄指的是哪七雄? 齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。 (2)戰(zhàn)國

3、時(shí)期,各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁,在這一時(shí)期發(fā)生了哪些著名戰(zhàn)役? 桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 (3)請寫出長平之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方及影響。 時(shí)間:公元前262年;交戰(zhàn)雙方:秦國與趙國;影響:各諸侯國再也沒有力量抵抗秦國的進(jìn)攻了。 3.孫武與孫臏 春秋時(shí)期著名的軍事家孫武,著有世界上最早的軍事著作　《孫子兵法》　;戰(zhàn)國時(shí)期杰出的軍事家　孫臏　,著有《孫臏兵法》。? 合作探究 1.各小組就小組成員在《問題生成》中的疑問展開討論,并共同解決。 2.探究下列問題,以小組確定的形式進(jìn)行展示。 一．試分析齊桓公、晉文公稱霸中原的共同原因。 齊桓公、晉文公稱霸中原的共同

4、原因是:都重用人才,重視改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)。齊桓公任用管仲為相,改革內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn),積極擴(kuò)充軍隊(duì),使齊國在幾年之間國富兵強(qiáng);晉文公做國君以后,任用賢能,發(fā)展生產(chǎn),整頓內(nèi)政,訓(xùn)練軍隊(duì),使晉國很快成為北方一大強(qiáng)國。(符合題意均可) 二． 請你說說諸侯爭霸所起的進(jìn)步作用。 春秋時(shí)期的爭霸和兼并戰(zhàn)爭,雖然消耗了大量的財(cái)物,給社會(huì)和人民帶來了種種災(zāi)難,但在爭霸過程中減少了諸侯國,實(shí)現(xiàn)了局部地區(qū)的統(tǒng)一,華夏族和其他各族接觸頻繁,促進(jìn)了民族融合。 三． 為什么六國 “合縱”策略經(jīng)常失敗,秦國的“連橫”策略常獲成功? “合縱”策略失敗的原因是沒有真正做到“合”。各國各懷鬼胎,都想犧牲別國保存自己,忘記了“唇亡齒寒”的道理,所以必?cái)?。“連橫”是針對“合縱”設(shè)計(jì)的,對東方大國沒有眼前利益的損失,所以,東方各國都樂于接受。他們沒想到的是沒有近憂,卻留后患。 3.對本課內(nèi)容仍存有的疑問,由老師引導(dǎo)學(xué)生共同探究解決。