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1、我國的綠色生態(tài)工程
〖教學(xué)目標〗
1.知識:
(1)初步了解并能列舉有關(guān)我國植保的法律法規(guī);
?。?)初步了解我國“三北”防護林工程的進展和遠景;
?。?)結(jié)合本縣的小流域治理工程,了解生態(tài)工程在可持續(xù)發(fā)展中的作用。
2.能力:
?。?)培養(yǎng)資料搜集能力及交流表達能力;
?。?)培養(yǎng)CAI演示操作能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)科知識間的綜合能力及創(chuàng)新能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:
?。?)強化學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀點,滲透STS理念,增強經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)保護并重,人與自然和諧發(fā)展等經(jīng)濟道德、生態(tài)道德意識;
?。?)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感;
?。?)激發(fā)
2、學(xué)生積極參與環(huán)境保護的熱情。
4.教學(xué)重難點:
?。?)了解“三北”防護林工程的地理位置及生態(tài)意義;
?。?)激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計校園綠化方案。
〖設(shè)計思路〗
本節(jié)是“生物圈中的綠色植物”這個單元的最后一節(jié),是在學(xué)生認識了綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定作用以及我國豐富的植物資源所面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,進一步讓同學(xué)們了解我國在保護和重建生態(tài)環(huán)境方面所實施的綠色生態(tài)工程的進展和遠景,使學(xué)生們認識到參加植樹種草、保護每一片綠葉,是每一個公民的義務(wù)。
按照新的課程理念,從我校的學(xué)情和課程資源出發(fā),在系統(tǒng)分析和整體把握教學(xué)中的各種主要因素后,將自己的角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的引
3、導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、合作者的位置上,課前組織學(xué)生收集當?shù)氐木G色生態(tài)工程資料或通過中國綠化網(wǎng)(http://)等上網(wǎng)查詢收集我國“三北”防護林工程及其他生態(tài)工程的資料,進一步了解綠色生態(tài)工程在我國社會、經(jīng)濟、資源和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展中的重要地位。教學(xué)中以問題為載體,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、討論、質(zhì)疑,使學(xué)生在資料收集與調(diào)查中學(xué)會合作,在思考或解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí),在設(shè)計校園綠化方案中的實踐中學(xué)會創(chuàng)新。
“主動參與、合作交流與實踐創(chuàng)新”是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點,總體教學(xué)模式構(gòu)建如下:
〖教學(xué)背景分析〗
新的課程理念重視科學(xué)與生活實際相結(jié)合,謀求科
4、學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。在教學(xué)中要求與本地的課程資源相結(jié)合,與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合。因此,對本地的教學(xué)背景分析如下:
1.學(xué)校的教學(xué)情況分析
我校是縣城惟一的初級中學(xué),“兩湖”學(xué)校每年都組織學(xué)生參與縣團委組織的“讓團旗在兩湖面山飄揚,使綠色在青年腳下延伸”活動,大多教學(xué)生都參加過植樹造林活動。學(xué)生對樹種的選擇以及常見樹種的生態(tài)功能有了一定的感性認識。學(xué)校建有多個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,并開設(shè)了多年的信息技術(shù)教育課,部分學(xué)生家中有電腦,能上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。
2.周邊課程資源分析
我縣地處滇中地區(qū),縣西北邊是長江上游水土保持區(qū),其他三面是珠江水系水土保持區(qū)。近年來我縣的“保護母親河活動”成效顯
5、著:建成了全國保護母親河行動流域綜合治理工程――云南江川項目,項目總投資180萬元,治理面積350公頃,植樹造林330公頃,并完成了多個治理工程。植樹造林、水土保持等環(huán)?;顒咏?jīng)常開展。這些都是我們最直接的教學(xué)資源。所以在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生身邊的課程資源,結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源,并通過走訪縣植保站、縣林業(yè)局等有關(guān)部門,收集相關(guān)資料,對教學(xué)活動的順利開展進行了合理的補充、拓展和整合。
〖教學(xué)策略設(shè)計〗
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的一個重要特征:將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個突破口,倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、參與、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式,
6、將“合作、參與”置于核心地位。從實際出發(fā),結(jié)合本地的課程資源,教師由對課程被動、忠實的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的創(chuàng)造者;由對教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)設(shè)計者。教學(xué)中注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,注重學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng),學(xué)生成為知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、合作者。通過本節(jié)課的教學(xué),我體會到:如何利用和開發(fā)本地的課程資源,構(gòu)建學(xué)生的自主參與“平臺”,顯得尤為重要,今后應(yīng)注意收集整理,真正成為新課程資源的開發(fā)者和設(shè)計者。同時認識到教學(xué)中教師如何利用切入點,引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗,并能依據(jù)一定的價值標準進行一系列的價值判斷,進而得出合
7、乎自己邏輯的正確與錯誤、是非與美丑等價值判斷,這就是形成情感的價值概念化。教學(xué)中通過教師與學(xué)生的共同展示與討論,使學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀念概念化,這也是我們今后應(yīng)該注意和進一步研究的問題。另外我深感學(xué)生的創(chuàng)造力及潛能之大,只要教師注意開發(fā)與利用,學(xué)生將成為新的教學(xué)資源的最大來源。同時更深感教師責任重大,我將會把新的教育理念貫徹于教學(xué)之中,與學(xué)生共同發(fā)展。
〖教學(xué)點評〗
本節(jié)課是北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“生物圈中的綠色植物”這個單元的最后一節(jié)的教學(xué),從本課的目標設(shè)置來看,教學(xué)目標設(shè)置適當,能夠體現(xiàn)編者的編寫意圖。從教學(xué)過程來看,教師做了充分的準備和科學(xué)的設(shè)計,并做了教學(xué)改進;能結(jié)合當?shù)氐?/p>
8、泥石流事例及環(huán)?;顒?,較好地整合了當?shù)氐恼n程資源,并注重與學(xué)生已有的知識及體驗相結(jié)合,讓學(xué)生自主參與資料的收集整理,教師引導(dǎo)學(xué)生通過改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)的理念,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和形成正確的價值觀為主,突出了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。本課是本章最后一節(jié)課,教學(xué)中通過有機綜合相應(yīng)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,有效地避免了知識的零散傳授及知識與能力脫節(jié)的問題,學(xué)生成了知識的構(gòu)建者和愉快的收獲者。最后,教師能將課前準備及課后實踐創(chuàng)新在課中有機結(jié)合,體現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展、實踐與創(chuàng)新。
今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題:1.問題提出后應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考余地;2.對學(xué)生的討論及回答應(yīng)抓住普遍性的問題作出鼓勵性點評;3.校園綠化方案的設(shè)計,教師要根據(jù)校園中的實際情況作必要的提示。
(點評人:云南省玉溪市教科所生物高級教師 劉永芬)
[附]小組活動中情感態(tài)度與價值觀評價表
??? 請依據(jù)下表中的評價項目進行自我評價后,交給老師,由老師組織班級評價小組的同學(xué)進行評價,最后由教師進行評價。