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1、克服情感和認知障礙提高職校學(xué)生素質(zhì)──人教版國家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育》教學(xué)心得
大家都知道，職校的學(xué)生在初中時大多屬于中下游的學(xué)生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認知障礙。近幾年來筆者結(jié)合自己的教學(xué)，作了初步的探討。
所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學(xué)習(xí)生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學(xué)情緒；另一種是有指向性的，即對學(xué)門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學(xué)門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。
形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有
2、社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。
所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)
3、鍛煉。
認知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴格要求，嚴密訓(xùn)練。
要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：
第一．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。
要想幫助這些學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：
1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真
4、正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。
2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，
5、培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。
筆者之所以首先強調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動，而且是教師自學(xué)消除對職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。
第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。
1．給予信任感，消除自卑感。
進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從
6、道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢?，而且應(yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多化些時間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”
7、，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學(xué)習(xí)法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。
教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復(fù)強化，還要在
8、以后的實際教學(xué)中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。
2．給予成功感，消除恐懼感。
喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感。“首次效應(yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲；第一單元測試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進行嚴格控制，對于較難理
9、解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習(xí)題，事前進行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨立、準(zhǔn)時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學(xué)習(xí)的恐懼感。
第三．根據(jù)實際施教，幫助學(xué)生克服認知障礙。
1．低速度、高頻率；低目標(biāo)、高質(zhì)量。
所謂低速度，就是整個教學(xué)進度不宜過快，重點章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習(xí)題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學(xué)會一個。
10、 所謂高頻率，就是對學(xué)過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學(xué)生把教師講過的都要記牢，但又要使學(xué)生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號”，逐步增強這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學(xué)生學(xué)習(xí)中的得新忘舊。
所謂低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實際水平，目標(biāo)不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應(yīng)用只能逐步熟練，不能“一次性過關(guān)”，目標(biāo)定得過高，急于求成，勢將適得其反。
所謂高質(zhì)量，就是“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”要求高質(zhì)量
11、。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實掌握、學(xué)會應(yīng)用。
兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點，但求好一點，貌似少學(xué)了一點，實際切實掌握的知識多了，實質(zhì)上是“以少求多”。
2．嚴要求，勤訓(xùn)練，點點落實，塊塊清楚。
所謂嚴要求，就是對學(xué)生的要求要嚴格。課堂紀(jì)律要嚴格，書面作業(yè)要嚴格，實驗操作要嚴格。例如對書面課外作業(yè)，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。
所謂訓(xùn)
12、練，就是經(jīng)常作有目的的訓(xùn)練。練習(xí)的內(nèi)容可以是各方面的，有的是鞏固知識，培養(yǎng)能力的訓(xùn)練，有的是培養(yǎng)某種習(xí)慣的訓(xùn)練。形式上，有是形成性練習(xí)，有的是總結(jié)性測試，時間上，有時利用新
課前的5分鐘、10分鐘，有時是講課后5分鐘、10分鐘；有時利用幾分鐘，有時也可整節(jié)課，根據(jù)實際需要。有必要在他們掌握基本知識的基礎(chǔ)上，有意識地選擇一些容易錯誤的問題，讓其碰碰釘子，吸取教訓(xùn)。
所謂點點落實，就是在教學(xué)過程中一個個知識點，一個個學(xué)生逐個檢查落實。為此，在類檢測中，對反饋的信息要進行認真細致的分析處理。發(fā)現(xiàn)哪些知識點在哪些同學(xué)中尚未落實，要及時進行矯正、補課。所謂塊塊清楚，就是把每一教學(xué)單元，或一章作為一塊，教完一塊驗收一塊，要求把這一塊知識搞清楚，不積累問題。為此一個單元或一章結(jié)束，首先根據(jù)知識點和教學(xué)目標(biāo)，列出測試要點，擬一份知識點較全但難度不大的測試卷進行總結(jié)性測試，測試后對席卷反映的信息進行處理，進行定性、定量和定人分析。對普遍性問題則集體分析，若是個別學(xué)生的問題，則進行個別矯正。如果問題較多，涉及面又較廣，也可以在分析、補課基礎(chǔ)上，用類似試題，抽部分同學(xué)再行測試。務(wù)必做到基本過關(guān)才行。（整理）
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克服情感和認知障礙提高職校學(xué)生素質(zhì)──人教版國家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育》教學(xué)心得
