七年級語文下冊 第7課 阿長與《山海經(jīng)》教案 魯教版

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1、第七課 阿長與《山海經(jīng)》 教材分析： 魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的是保姆，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心，魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女的真摯的懷念。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。 2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。 3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點： 1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手

2、法，品味細(xì)節(jié)描寫。 學(xué)情分析： 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文、解決生字詞。 教師準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、朗讀磁帶。 教法與學(xué)法： 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 （一）導(dǎo)語：在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 板書課題、作者，指定學(xué)生簡介作者。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （三）檢查預(yù)習(xí)： 1、給下列加點的字注音。 hàī huáng jīé mǜ shuāng 駭

3、 惶急 詰問 渴慕 孤孀 2、解釋下列詞語在文中的意思。 謀死：謀殺。 震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。 切切察察：現(xiàn)在多寫做“嘁嘁喳喳”，模擬細(xì)碎的說話聲。 二、初讀課文，整體感悟。 請同學(xué)們大聲的朗讀課文，回答下列問題： （一）感知人物。 根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個___________________的人”說話，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說。 學(xué)生可能有以下的理解：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神

4、力的人；…… （二）感知事件。 課文圍繞阿長寫了哪些事情,重點寫的是什么? 明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她的外貌特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。 （三）感知情感。 跳讀課文，找出文中表示作者對阿長情感的詞語。感受這些詞語表達(dá)了作者對阿長的什么感情？ 三、精讀文章，深入探究。 （一）分角色朗讀6——17自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐

5、煩的規(guī)矩？從這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 學(xué)生討論交流明確。教師適當(dāng)點撥。1、元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。（從這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。） 3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而最讓“

6、我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第18——28自然段，思考并討論下列問題： ①?買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（請用一句話概括） ②當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ③?當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？ ④“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？ ⑤“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？ 學(xué)生每四人一組，由指定的組長組織進(jìn)行討論，并作好本組討論的筆記。 學(xué)生討論

7、交流明確。教師適當(dāng)點撥。指名各級代表回答以上問題，明確問題的關(guān)鍵。 第1問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的”。 第2問：“我”認(rèn)為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說?？烧f者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。 第3問：“我似乎遇著一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，別人做不到的事，這樣一個不識字的普通人居然做到了，‘哦”也由此對她“發(fā)生新的敬意了”。 第4問：平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童的眼中，似乎“有偉

8、大的神力”。 第5問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。 提問：綜上所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖很明顯了。同學(xué)們，你們說作者為什么要詳寫這件事呢？明確：這件事更能表達(dá)作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢？ 四、質(zhì)疑問難： 五、拓展延伸： 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 七、布置作業(yè) 1.書寫并記住本課生字詞及詞語解釋 2.推薦閱讀：《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。 3.預(yù)習(xí)下一課： 八、板書設(shè)計： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅 感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠 拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意 品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛 想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活 九、課后反思：