《七年級語文下冊 第2課《哦香雪》課時練習（無答案）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 第2課《哦香雪》課時練習（無答案）冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課《哦，香雪》課時練習
老作家孫犁，看過《香雪》之后，給鐵凝寫了一封熱情洋溢的信：今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。
散文體小說的特點就在于純凈的詩情，雋永的意境。就在于情：生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情。
它們大多直接源于作家心泉之噴涌，似乎只要如實描述感情流程，無須著意塑造人物、編織故事、表明理念以至經(jīng)營結(jié)構(gòu)。
它們總是自始至終浸潤著、洋溢著作家細膩的、熾烈的感情、激情或情緒，字字言情，處
2、處關情，更多運用詠嘆、擬人、內(nèi)心獨自與景物烘托等手法，教人披文人情，因情人理。
它們或者屬于切身情感的主觀傾訴，猶如紀實，逼真可信，像摯友交心那樣親切；或者屬于移情于景的客觀流露，仿佛天籟，自然寧馨，像生活本身那樣質(zhì)樸。
它們常能情景交融，如畫如詩，意境優(yōu)美，韻味縈回，具備那種形散神不散的不完整之魅力，富于那種若有若無的朦朧之美。因此，它們往往會更易取得讀者信服，更有力打動讀者心弦，更貼近滿足讀者特殊的精神需求，好比飲醇醪，濯清泉，似醉似夢，忘我忘情。
正是這樣，散文體小說看起來似乎沒有在人物、故事、理念和結(jié)構(gòu)等方面多下工夫，實際上更需要別出心裁——它們寫人，得集
3、中筆墨開掘內(nèi)心世界的細微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動顯示精神素質(zhì)的主要特征。它們敘事，得善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎、內(nèi)里深厚新奇的細節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，不局限事物的時竄，而要充分發(fā)揮聲、光、色、味等感官知
覺的渲染、烘托作用。它們表理，得特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，為此時常借助自然景物、社會風習形成意境，設置氛圍，采用象征，力求造成強烈而悠遠的藝術效果，耐人尋味，引人回味。
2．第二題的參考解答：
教學建議：在解答問題前可以請學生先思考并討論自己的人生追求和理想，進而體會香雪的內(nèi)心世界。
“鉛筆盒”在小說中出現(xiàn)
十多次，“
4、火車”在小說中出現(xiàn)二十多次。閉塞的臺兒溝因為火車的經(jīng)過而失去了昔日的寧靜，也擾亂了少女們的心。她們對山外的東西充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融人了少女對未來生活的個人夢想?！般U筆盒”和 “火車”象征“現(xiàn)代
化”，代表進步、文明、美好。香雪所孜孜以求的鉛筆盒，雖為一物，實是一種象征。它象征文化和知識，象征現(xiàn)代文明。對于香雪來說，鉛筆盒就像黑夜中一盞閃閃的明燈，照著她在追求知識、追尋文明的道路上勇敢地前進。
3．第三題的參考解答：
香雪這個新人物形象，她帶著泥土的馨香從大山里款款走來，走進與我們一樣正處花季的中學生隊伍。在分析人物形象的時候可讓學生將香雪與自身進行比較，談談對這個人物形象的看法。
外表柔弱嬌小的香雪，對新的生活癡癡向往，執(zhí)著追求。她是純凈無瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。她是充滿美好向往而又無限活潑生動的
七年級語文下冊 第2課《哦香雪》課時練習（無答案）冀教版
